慕課視閾下應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課教學改革探索

【摘 要】本文分析慕課視閾下應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課教學改革的必要性，提出慕課視閾下應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課教學改革的措施：適應(yīng)學院轉(zhuǎn)型發(fā)展，扎實推進思想政治理論課教學改革；精心進行教學設(shè)計，努力提高教學實效性；積極推進課程考核方式改革，探索形成過程性綜合評價機制；注重加強教師隊伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的現(xiàn)代思想政治理論課教學隊伍。

【關(guān)鍵詞】慕課 應(yīng)用技術(shù)型高校 思想政治理論課 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0078-03

為適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國高等教學向應(yīng)用技術(shù)方向轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為必然的趨勢。廣西科技大學鹿山學院正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，學院的辦學目標和人才培養(yǎng)定位是：立足廣西、面向全國，努力為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)思想品德優(yōu)良、知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力突出、富有創(chuàng)新意識、具有開闊視野的高層次技術(shù)技能型人才。高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育、道德教育和法律教育的主渠道和主陣地，是應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中不可或缺的部分。但是，當前高校思想政治理論課還存在教育理念滯后，教師容易職業(yè)倦怠，學生獲得感低，缺乏教學實效性、針對性和吸引力等問題，這些問題嚴重制約了思想政治理論課在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中對人才素質(zhì)培養(yǎng)作用的有效發(fā)揮。慕課視閾下如何對高校思想政治理論課教學進行系統(tǒng)改革，努力提高教學吸引力、針對性和實效性，已成為應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課教育教學實踐中亟待解決的問題之一。

一、慕課視閾下應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課教學改革的必要性

傳統(tǒng)高校注重培養(yǎng)學術(shù)性人才，而應(yīng)用技術(shù)型高校對人才的培養(yǎng)目標主要是從事非學術(shù)性工作的人才。要求學生要善于將理論與實踐結(jié)合、轉(zhuǎn)換，知行合一。應(yīng)用技術(shù)型高校對于人才的培養(yǎng)，需要多管齊下、綜合培養(yǎng)，教學方法應(yīng)不斷適應(yīng)時代的發(fā)展和需求進行改革。學生既要掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能，又要具有優(yōu)良的道德品質(zhì)、良好的行為習慣。歷來各高校都較為重視專業(yè)課的教學，不斷地隨著發(fā)展的需要進行改革。思想政治理論課作為認知教育的必修課，對于培養(yǎng)學生道德品質(zhì)和行為習慣具有十分重要的作用。

慕課是在網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的支持下出現(xiàn)的新型教育服務(wù)，自慕課進入國內(nèi)以來，高校思想政治理論課的教學改革迎來了新的契機。相較于傳統(tǒng)課堂教學，慕課教學實現(xiàn)了從教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，充分尊重學生自主學習的話語權(quán)。應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)進一步提升對思想政治理論課的重視程度，不斷更新理念和探索創(chuàng)新，大力改革教學方法和手段，提高教學吸引力、針對性和實效性。結(jié)合廣西科技大學鹿山學院轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標實際，全面思考慕課視閾下應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課混合式教學模式的構(gòu)建，形成對思想政治理論課教學整體結(jié)構(gòu)的改革思路勢在必行，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

二、慕課視閾下應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課教學改革措施

針對目前廣西科技大學鹿山學院思想政治理論課教育教學中存在的問題，應(yīng)以慕課為手段探索數(shù)字化時代高校思想政治理論課教學措施、手段和方法，大力實施基于慕課的混合式教學改革，打一場提高思想政治理論課質(zhì)量和水平攻堅戰(zhàn)，切實增強大學生對思想政治理論課的獲得感，努力把思想政治理論課打造成為大學生“真心喜歡、終生受用、畢生難忘”的優(yōu)秀課程。

（一）適應(yīng)學院轉(zhuǎn)型發(fā)展，扎實推進思想政治理論課教學改革。積極探索符合轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的思想政治理論課教學體系，不斷深化教學改革，扎實推進思想政治理論課課程建設(shè)理念和教學模式改革創(chuàng)新。注重課程體系、教學內(nèi)容和教學模式改革，努力把教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，把教學體系轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)體系，不斷增強思想政治理論課教學吸引力、針對性和實效性。高度重視思想政治理論課改革發(fā)展，組織教師到區(qū)內(nèi)外高校進行廣泛的調(diào)研。積極搭建平臺，進一步規(guī)范和完善教學管理。由教務(wù)處牽頭，思想政治理論課教學科研部具體實施，在全院率先試用慕課平臺，扎實推進思想政治理論課基于慕課的混合式教學方式改革。為了更好地管理學生和組織開展互動，思想政治理論課各門課程的任課教師將學生進行分組（6-8人為一組），由學生推選組長負責組內(nèi)各項事務(wù)。每班建立一個課程專用QQ群，便于加強溝通和交流，任課教師、慕課平臺技術(shù)人員和所有學生都要入群，進行實名制備注，教師指定學委和班長擔任管理員和助教。慕課平臺的技術(shù)人員和在線客服負責及時解決學生在使用平臺時碰到的各種技術(shù)問題，并按照教師和學生的需求不斷維護、完善和優(yōu)化慕課平臺功能，確保網(wǎng)絡(luò)學習活動的順利開展。

（二）精心進行教學設(shè)計，努力提高教學實效性。為更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標，各門思想政治理論課按照“理論精講、專題研討、課堂辯論、實踐實訓”占2∶4∶2∶2的權(quán)重，積極推廣專題式教學、案例式、互動式教學。進一步加大基于慕課的混合式教學方式改革力度，不斷擴大學生受益面。2016級“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的全部班級，2014級“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程和2015級“馬克思主義基本原理概論”課程的部分班級，探索實施了“課堂理論教學+網(wǎng)絡(luò)自主學習+實踐教學”的教學模式。這種模式嘗試線上與線下相結(jié)合、第一課堂的教學與第二課堂的活動相結(jié)合、傳統(tǒng)教材與電子教材相結(jié)合等實施方法和路徑，從而大大地提高了思想政治理論課教育教學的吸引力、針對性和實效性。教學改革實踐取得了明顯效果，成績受到校領(lǐng)導、教學督導組和學生的一致好評，并引發(fā)區(qū)內(nèi)其他高校思想政治理論課教師的關(guān)注。

1.課堂理論教學環(huán)節(jié)。在教學實踐中不斷深化教學改革，意味著對教學管理和任課教師提出更高的要求。要求注重課程體系、教學內(nèi)容和教學模式改革，努力把教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，把教學體系轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)體系，不斷增強思想政治理論課教學吸引力、針對性和實效性。課堂理論教學由“教師創(chuàng)設(shè)問題情景”“學生小組互動討論”“教師總結(jié)引領(lǐng)”三個環(huán)節(jié)組成。任課教師以重大理論問題和現(xiàn)實問題為導向，把大學生普遍關(guān)心關(guān)注和感興趣的問題，把貼近大學生實際生活的事件和問題引進課堂，實施專題式教學、互動式教學、案例教學，翻轉(zhuǎn)課堂。改革思想政治理論課傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象，注重學生的主體地位和作用的發(fā)揮，努力改變教師滿堂灌輸、學生被動接受的局面。強調(diào)要把課堂時間還給學生，組織和引導學生參與教學的全過程。有效消除學生視覺疲勞，激發(fā)學生的學習熱情和參與熱情。

教研室組織教師開展集體備課，精心進行教學設(shè)計，有效組織開展教學活動。學生在面授課按班分組就座，以“理論講授+翻轉(zhuǎn)課堂”方式開展教學。教師用1個課時開展師生互動、翻轉(zhuǎn)課堂，用1個課時根據(jù)教材內(nèi)容、授課時數(shù)和學生特點設(shè)置好教學內(nèi)容，進行專題教學，精講、串講理論知識點，進行答疑解惑，開展課堂小結(jié)和布置下一周的學習任務(wù)。當然，教師也可結(jié)合實際情況，將設(shè)計好的各互動項目穿插在授課中進行。面授課下課前，教師需留出5分鐘用于布置下一周的學習任務(wù)。任務(wù)分“規(guī)定項目”和“自選項目”兩種：“規(guī)定項目”是教師根據(jù)教學進度和安排，指定學生觀看若干個任務(wù)點的視頻，并完成相關(guān)練習題和測驗；“自選項目”是教師根據(jù)教材對應(yīng)章節(jié)的主題、主要內(nèi)容、重點難點問題，精心設(shè)計一些互動項目，學生以個人或小組的方式主動領(lǐng)取任務(wù)，回到面授課時進行匯報展示。因課時有限，每次課互動任務(wù)數(shù)量和時間建議控制在5-6個、每人/組3-5分鐘為宜，個人或小組領(lǐng)的任務(wù)也盡量不要重復。

2.網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)節(jié)。為有效克服思想政治理論課因為基礎(chǔ)知識講授過多而大量占用有限的課堂教學時間的問題，廣西科技大學鹿山學院依托慕課平臺，不斷創(chuàng)新教學方法，開展網(wǎng)絡(luò)學習。通過網(wǎng)絡(luò)進行在線教學，極大地改變了傳統(tǒng)的知識傳播方式和學習方式，這種改革所帶來的變化不僅僅是對新媒體、新技術(shù)的運用，而是引發(fā)了教學理念、教學方式、教學機制、人才培養(yǎng)等領(lǐng)域的深刻變化。通過在線自主學習、交流互動和小組研討等方式，有效增強學生學習的自覺性、積極性、主動性和趣味性。

根據(jù)學院現(xiàn)有教學資源和學生試用實際情況，廣西科技大學鹿山學院多次跟慕課平臺溝通，力求登錄方式可以更加簡單、快捷和人性化，以便更好地滿足師生多樣化的需要，順利開展教學活動。慕課平臺可通過校園網(wǎng)、外網(wǎng)、手機APP三種方式登錄，師生可任選其一或根據(jù)自身實際情況進行組合使用。此外，還為蘋果手機用戶提供專門的登錄方式方法指導。慕課平臺的登錄具體操作如下：廣西科技大學鹿山學院各門思想政治理論課都購買了教學資源包，用于豐富和完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺資源，教師也可將自己精心挑選和設(shè)計好的課程教學資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺。借助慕課平臺，教師根據(jù)教學進度和情況，靈活設(shè)定任務(wù)“發(fā)放”的種類，發(fā)起討論、發(fā)布通知，監(jiān)控學生學習進度，查看各類統(tǒng)計情況等；學生在手機上可觀看視頻、作業(yè)答題、互動討論。學生須在網(wǎng)絡(luò)課程開放的規(guī)定時間內(nèi)用學號和姓名注冊、登錄慕課平臺，進行基礎(chǔ)知識的學習，完成任課教師指定的學習任務(wù)，并參加考核，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自動完成考核成績的評定。

3.實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是思想政治理論課教學的重要組成部分，廣西科技大學鹿山學院制定了《廣西科技大學鹿山學院思想政治理論課實踐教學實施方案》，進一步規(guī)范實踐教學，積極構(gòu)建實踐教學體系。結(jié)合本地、本校實際，全面整合課內(nèi)外、校內(nèi)外各種資源，廣西科技大學鹿山學院積極為學生搭建優(yōu)質(zhì)的社會實踐平臺。與柳州市工業(yè)博物館、柳州市軍事博物園共建穩(wěn)定的思想政治理論課校外實踐教學基地，不斷加強與地方合作、實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、教學與實踐相結(jié)合。探索以課堂教學為主的互動性實踐、以調(diào)查研究為主的自助式實踐、以參觀考察為主的體驗式實踐、以主題活動為主的參與式實踐、以網(wǎng)絡(luò)教育為主的虛擬性實踐，構(gòu)建多樣化的實踐教學體系，逐步形成實踐教學與專業(yè)實習實踐相結(jié)合、與校園文化活動相結(jié)合、與志愿服務(wù)相結(jié)合的特色實踐教學模式，探索“大思政”模式，積極構(gòu)建協(xié)同育人新機制。

為有效配合教學改革，近年來廣西科技大學鹿山學院思想政治理論課實踐教學活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，學生參與積極性和主動性高，活動效果好。實踐教學環(huán)節(jié)由“師生共同設(shè)計主題”“學生小組實踐”“成果考核展示”三個環(huán)節(jié)組成。通過研究性學習和實踐性活動的開展，深化學生對重大理論問題的理解與感悟。結(jié)合各門思想政治理論課的內(nèi)容和特點，師生共同精心設(shè)計實踐項目，主要方式有：制作手抄報、主題模型，錄制微電影；組織唱紅歌、演講比賽、主題討論（辯論）、情景劇表演；開展社會調(diào)查和法律實踐活動，參加公益活動；組織參觀柳州博物館、工業(yè)博物館、軍博園、41軍軍史館等并進行分組討論；觀看愛國主題影片，談感想、體會，寫觀后感；引導學生課后積極關(guān)注時事，進行主題演講、新聞播報、一周時事點評等，分組圍繞課程相關(guān)主題制作PPT并進行匯報展示；組織學生開展讀書活動，研讀名著、經(jīng)典書籍，寫讀書筆記等。實現(xiàn)了課堂與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、集體與分散結(jié)合，課堂教學向社會實踐延伸和拓展，讓學生在接觸社會、了解社會的過程中加深對理論知識的理解，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）積極推進思想政治理論課考核方式改革，探索形成過程性綜合評價機制。在積極推進思想政治理論課教學改革的同時，廣西科技大學鹿山學院對課程考核的改革也做了積極的思考和探索。考試改革要克服原有考核方式的各種弊端，從過去單一性、終結(jié)式和分離式的考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣浴⑷淌胶徒Y(jié)合式的考核模式。考試機制的改革，從考試形式和手段、考試內(nèi)容、考試分數(shù)結(jié)構(gòu)這幾個方面入手，按照突出能力素質(zhì)、注重實際運用的要求，定性與定量相結(jié)合，構(gòu)建“重學習態(tài)度，重學習過程，重綜合素質(zhì)”的綜合評價機制。

思想政治理論課的考核改變了“一考定終身”的單純考試來評定學生成績的方式，而是采取多角度全面考察學生的學習情況、學習效果，使評價方式更科學、客觀和公正。各門課程的考核均加大了平時成績的比重（占50%-60%），更加注重對學生平時表現(xiàn)和學習過程的考核。每一章學習任務(wù)完成后，教師采用五級制及時對學生本章的學習情況和效果進行評價，并定期將情況反饋給學生。對表現(xiàn)較差的學生，教師及時予以提醒和糾正。考核成績評定由“平時成績”與“期末考試成績”兩部分構(gòu)成，平時成績是對學生學習態(tài)度、紀律、考勤、課堂參與度、社會實踐、作業(yè)等方面作綜合的評判，平時成績=出勤（30%）+網(wǎng)絡(luò)學習（30%）+課堂討論發(fā)言（20%）+課外實踐（20%）；期末考試采用開卷方式，滿分100分。

（四）注重加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的現(xiàn)代思想政治理論課教學隊伍。教師是思想政治理論課教學改革的主體，是推動思想政治理論課教育教學改革的重要力量。廣西科技大學鹿山學院注重加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，通過培訓、交流和引進等多項措施并舉，逐步形成了以中青年教師為主，年齡、職稱、學歷等結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍梯隊。學院高度重視思想政治理論課教師的培養(yǎng)培訓工作，思想政治理論課專項經(jīng)費及時劃撥到位，專款專用。積極搭建教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)成長的平臺，為教師爭取和創(chuàng)造了大量的學習和提升機會，大力支持思想政治理論課教師參加由教育廳和學院組織的各類培訓、學習、考察與交流活動，鼓勵思想政治理論課教師攻讀高層次學歷學位，努力培養(yǎng)“雙師型”教師。為了助力提高思想政治理論課教育教學質(zhì)量，引導教師致力于教學內(nèi)容的更新和改革，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，促進教學模式更新，選派一線思想政治理論課教師參加基于慕課的混合式課程教學師資班培訓，“互聯(lián)網(wǎng)+”微課應(yīng)用與創(chuàng)客教育培訓班暨微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂與創(chuàng)客教育研修班學習，華東師范大學教育專題培訓和教學技能提升培訓，超星、智慧樹舉辦的慕課培訓班等學習活動。到兄弟院校交流，去區(qū)內(nèi)外名校隨堂聽課，現(xiàn)場觀摩名師教學，進行學習交流，開展實踐活動。不斷開闊思想政治理論課教師視野，豐富思想政治理論課教學素材，增加感性認識，提高教學能力和水平。

注重加強對思想政治理論課教師的管理，堅持和完善集體備課制度、互相聽課制度和公開課制度。進一步發(fā)揮好教研室和各門課程負責人的作用，注重加強對新進教師的傳幫帶，積極搭建與兼職教師、外聘教師溝通交流的平臺。二級教學督導員對所有外聘教師、兼職教師都進行聽課，邀請兼職教師、外聘教師代表和母體學校社科院領(lǐng)導參加教師座談會，了解教學過程中存在的問題和困難，認真聽取他們的意見和建議。堅持教學與科研相結(jié)合，構(gòu)建教學科研協(xié)同共進機制，不斷提高教師教學科研能力和水平，促進思想政治理論課教學質(zhì)量的提升。積極創(chuàng)造濃厚的科研氛圍，加強科研團隊建設(shè)，推進科研立項上層次，科研論文上規(guī)模，科研成果上水平。鼓勵思想政治理論課教師充分利用廣西科技大學鹿山學院轉(zhuǎn)型發(fā)展機遇，積極開展教學研究和科學研究，申報各級各類項目，推出一批研究成果，積極帶動思想政治理論課教學效果和教學質(zhì)量的大幅提升。

【參考文獻】

[1]高再秋，王珍，李梁.慕課視域下高校思想政治理論課課堂轉(zhuǎn)型之思[J].學校黨建與思想教育，2014（7）

[2]李梁.“慕課”視域下深化思想政治理論課教學改革的若干思考[J]. 思想理論教育導刊，2014（12）

[3]周麗莉，蔡亮.“慕課”視域下的高校思想政治理論課教學實效性探析[J].學校黨建與思想教育，2017（1）

【基金項目】2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“慕課視域下應(yīng)用技術(shù)型高校思政課教學改革實踐與研究——以廣西科技大學鹿山學院為例”（2016JGB513）

【作者簡介】唐春蘭（1980— ），女，碩士，廣西科技大學鹿山學院講師。

（責編 黎 原）