思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

蘭舒

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，我國在教育領(lǐng)域中取得了非凡的成就，尤其是在英語教學(xué)方面，更是有了質(zhì)的飛躍。隨著各國之間的貿(mào)易往來，世界經(jīng)濟正趨于一體化。在這個過程中，英語發(fā)揮著重要的作用，是國與國之間進行溝通的橋梁。因此，我國也很早就將英語作為各大學(xué)校的必修課程之一，對英語極為重視。怎樣學(xué)好英語是當(dāng)下許多老師、家長、同學(xué)都比較關(guān)心的問題。有些人認(rèn)為提高英語詞匯量可以幫他們更好的學(xué)習(xí)英語，而筆者認(rèn)為，如果說提高英語的詞匯量是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，那么利用思維導(dǎo)圖就是提高英語詞匯量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；詞匯教學(xué)

引言：

擴大孩子們學(xué)習(xí)英語的詞匯量是提高英語聽、說、讀、寫能力的前提。學(xué)生只有掌握大量的詞匯才能真正理解英語文章的內(nèi)涵、才能進行英語方面的創(chuàng)作及溝通。然而，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，學(xué)生面臨的最大障礙就是背誦英語詞匯，他們雖然重視對英語的學(xué)習(xí)，但是面對英語詞匯，仍然會出現(xiàn)“記不牢，忘得快”的情況。為了解決這個情況，本文將介紹一種新的英語詞匯教學(xué)方法--思維導(dǎo)圖方法。接下來，筆者將會對我國初中英語詞匯教學(xué)面臨的問題進行深刻的分析，并詳細(xì)講解如何讓思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)過程中得到更好的應(yīng)用[1]。

一、初中英語詞匯教學(xué)面臨的主要問題

（一）初中英語教師教育觀念落后

隨著社會的發(fā)展，初中英語教育的體制也在改革和創(chuàng)新中，但是現(xiàn)在的初中英語詞匯教學(xué)理念并不能很好的適應(yīng)現(xiàn)在的教育體系。初中英語詞匯教學(xué)依然受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念所影響。對于英語單詞的背誦，很多教師都要求學(xué)生課后進行自主背誦，很少有教師會在課堂上講一些英語詞匯背誦的技巧。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重影響了初中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。

（二）英語詞匯教學(xué)方法單一

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，各大信息技術(shù)被應(yīng)用到了英語教學(xué)當(dāng)中。但是，實際上大多數(shù)教師教育觀念還比較落后，教學(xué)方法比較單一、不夠靈活，只是根據(jù)學(xué)校給列出的教學(xué)大綱進行書本授課，沒有為課堂增添新的內(nèi)容。再加上英語詞匯本來就比較難背、比較枯燥，如果教師再不傳授給大家一個有趣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們就會對學(xué)習(xí)英語詞匯漸漸的失去興趣，即使花費大量時間來學(xué)習(xí)英語詞匯，恐怕也很難取得進步。

二、如何運用思維導(dǎo)圖進行英語詞匯學(xué)習(xí)

（一）使用關(guān)聯(lián)詞匯，進行集中學(xué)習(xí)

為了讓同學(xué)們更好的、更快的學(xué)習(xí)英語詞匯，同時也為了思維導(dǎo)圖能夠在英語詞匯教學(xué)中得到更有效的應(yīng)用，每位英語教師都要盡自己最大的努力去關(guān)聯(lián)英語詞匯，讓同學(xué)們進行集中學(xué)習(xí)。教師在上課之前應(yīng)該準(zhǔn)備好上課要講的知識點，把一些零散的單詞進行歸納，分析它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后對這些單詞進行分類，幫助同學(xué)們更好的記憶單詞。比如在學(xué)習(xí)“beauty”這個單詞時，教師可以將與其有關(guān)的單詞進行分析匯總。比如形容詞“beautiful”，將兩個詞進行對比，分析它們的不同之處，然后再讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察，加深他們對這個單詞的印象。同時，我們都知道“beautiful”這個單詞是美麗的意思，教師也可以用它進行造句，在教授知識的同時還可以夸贊一下同學(xué)們，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在運用思維導(dǎo)圖進行英語詞匯學(xué)習(xí)的同時，教師也要不斷的完善和創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，教師可以在課堂上使用多媒體進行英語詞匯學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“flower”這個單詞的時候，教師可以利用多媒體播放一些圖片和視頻，在這些圖片上面標(biāo)注一些相應(yīng)單詞，豐富的畫面內(nèi)容可以給同學(xué)們的感官帶來刺激，從而加深他們對英語單詞的記憶。同時，教師還可以請同學(xué)對這個單詞進行造句，結(jié)束后，教師給予點評，并對造句的同學(xué)進行適當(dāng)?shù)莫剟睿岣咄瑢W(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，教師也要交給同學(xué)們一些簡單的英語詞匯背誦口訣。比如，Monday星期一，忙day（周一比較忙）；Tuesday星期二，吐死day（周二累的要吐死）；Wednesday星期三，玩死day；Thursday星期四，澀死day；Friday星期五，福來day（假期就要來了）；Saturday星期六，三特day；Sunday星期日，三day。對于以后的詞匯學(xué)習(xí)，教師可以讓同學(xué)們發(fā)揮想象，自己去編寫一些記憶口訣，并且在課堂上積極的與同學(xué)們進行分享，與此同時同學(xué)們還可以根據(jù)自己的想象繪制自己的學(xué)習(xí)詞匯思維導(dǎo)圖，對于表現(xiàn)好的同學(xué)，教師應(yīng)該給予他們一些獎勵。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

再利用思維導(dǎo)圖進行英語詞匯學(xué)習(xí)的同時，教師也不要忘記對同學(xué)們進行分組學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)同學(xué)們的性格特點和學(xué)習(xí)能力，合理的將班級所有同學(xué)進行分組，在分成若干個小組之后，教師為每個小組選一個合適的組長，讓他們在組內(nèi)進行英語詞匯的復(fù)習(xí)以及考核。在復(fù)習(xí)、考核之后，教師要讓每組同學(xué)進行自由發(fā)揮，繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖繪制完成后，教師要對每組的繪制結(jié)果進行驗收并作出相應(yīng)點評，選擇思維導(dǎo)圖繪制最好的小組并給予一定的獎勵。同時，各個小組之間也可以進行不同的點評，借鑒別人的優(yōu)點來彌補自己的不足，也可以對其他組內(nèi)的不足之處提出相關(guān)建議，只有這樣，才能讓同學(xué)們對思維導(dǎo)圖產(chǎn)生興趣從而提高自己學(xué)習(xí)英語詞匯的效率[2]。

結(jié)論：

總而言之，為了讓思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中更好的發(fā)揮作用，提高同學(xué)們的英語水平，各個初中英語教育工作者就要提高對思維導(dǎo)圖的重視，及時的將它運用到英語詞匯教學(xué)中。思維導(dǎo)圖可以使同學(xué)們快樂學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，在獲得新的學(xué)習(xí)方法時，提高自己的學(xué)習(xí)效率，拓寬自己的學(xué)習(xí)思維，讓英語詞匯教學(xué)的課堂上充滿歡樂。

參考文獻：

[1]袁林琳.提高自主學(xué)習(xí)能力——思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，02：88.

[2]蘇日那.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，01：130.endprint