翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求越來越高。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，我國(guó)的高校也在不斷改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入了高校的教學(xué)中，因此，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語教學(xué)；英語教學(xué)

在當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)英語課堂上，大部分還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。而且，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在此社會(huì)背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂的提出給大學(xué)英語的教學(xué)帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)。這種教學(xué)模式不僅僅是形式上的改變，這種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來，本文以翻轉(zhuǎn)課堂的提出為起點(diǎn)，詳細(xì)的闡述翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)上的應(yīng)用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生和老師的關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟瑥囊粋€(gè)被動(dòng)的位置轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)的位置。老師不再是課堂的主體，而是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)流程上也與傳統(tǒng)模式相差比較大。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師首先提出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，然后學(xué)生進(jìn)行自主討論和學(xué)習(xí)，接下來，就是就一些重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)輔助者和監(jiān)督者的角色。

2 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意義

大學(xué)英語教育已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的完善和發(fā)展，教學(xué)方式的改革也從未停止，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式的變革，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意義不言而喻。

2.1 學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了英語綜合能力

翻轉(zhuǎn)課堂的提出，對(duì)于我國(guó)高校來說，是一個(gè)新的轉(zhuǎn)機(jī)。那么，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我國(guó)大學(xué)英語的教學(xué)能產(chǎn)生什么的意義呢？概括來說，可以分為兩點(diǎn)。第一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，提高了學(xué)生的英語綜合能力。眾所周知，英語是一個(gè)語言類科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫。隨著科技的進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間的交流更加密切，英語是全世界通用的一種語言，學(xué)好英語具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上有所欠缺，換句話說，有些大學(xué)生的英語成績(jī)很高，但是，卻很少能夠主動(dòng)的去說英語。這也與我國(guó)的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。英語課堂是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，如果學(xué)生不能夠主動(dòng)的去說英語，那么學(xué)習(xí)英語的價(jià)值就不大了。翻轉(zhuǎn)課堂的提出，能夠彌補(bǔ)這一缺陷，翻轉(zhuǎn)課堂主要在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的師生角色。讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)。還能提高學(xué)生的英語綜合能力，提高英語課堂的實(shí)際價(jià)值。

2.2 提高學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，增進(jìn)師生交流，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠豐富課堂內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂中，許多音頻和視頻會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于角色的轉(zhuǎn)變，老師不再處于高高在上的地位，老師能夠以一種平等的身份和學(xué)生交流，增進(jìn)了老師和學(xué)生之間的感情。翻轉(zhuǎn)課堂是一種比較平等的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠很好交流，也能營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其實(shí)，我們學(xué)習(xí)語言的目的就在于使用語言，試想一下，如果一門語言只能在考試中使用，而不能在實(shí)際生活中使用，這就違背了我們學(xué)習(xí)語言的初衷。語言的使用價(jià)值就不大了，翻轉(zhuǎn)課堂能夠提供給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生使用語言，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 做好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案

既然翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)眾多，那么，我們應(yīng)該充分的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。接下來，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用展開具體的分析。目前，我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂還處于實(shí)驗(yàn)階段。因?yàn)橛捎谖覈?guó)的應(yīng)試教育，許多學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中不能充分發(fā)揮主體作用，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂收效甚微。因此，在開展翻轉(zhuǎn)課堂之前，我們應(yīng)該制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。首先，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃整理出教學(xué)大綱。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該及時(shí)整理出教學(xué)進(jìn)度表和詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)。提前給學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，老師可以讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)資料的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生承擔(dān)起主體的角色。最后，老師還應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生溝通，及時(shí)的了解到翻轉(zhuǎn)課堂的反饋信息。

3.2 有效開展翻轉(zhuǎn)課堂

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，大學(xué)教師應(yīng)該有效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，更好的完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展離不開老師和同學(xué)的共同努力。作為教師，要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和輔助者的角色。作為學(xué)生，要主動(dòng)的參與課堂的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。與此同時(shí)，老師應(yīng)該和學(xué)生及時(shí)交流，老師要及時(shí)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生要及時(shí)向老師反饋教學(xué)效果。爭(zhēng)取通過老師和學(xué)生的共同努力，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

4 結(jié)論

總結(jié)來說，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語的改革來說具有重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂要充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。翻轉(zhuǎn)課堂在未來具有較好的發(fā)展前景。大學(xué)英語課堂教學(xué)要抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恒花.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].英語教師，2016，16（19）：6-8.

[2]嵇芳，潘敏.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].瘋狂英語（教師版），2014（04）：32-34.

[3]劉婷.翻轉(zhuǎn)課堂在非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（08）：121-122.

[4]王芳.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究——以網(wǎng)絡(luò)英語新聞教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2016，（16）：246-248.

作者簡(jiǎn)介：謝宜辰（1985-）女，沈陽體育學(xué)院外語教研室教師，講師，英語語言文學(xué)專業(yè)碩士，研究方向：翻譯。endprint