如何在古箏教學(xué)中提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

【摘要】為了能夠保障古箏教學(xué)質(zhì)量，在古箏教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，而不是單一的學(xué)習(xí)古箏技巧，只有將音樂表現(xiàn)力與古箏技術(shù)相結(jié)合，才能真正表現(xiàn)古箏的韻味。本文首先從古箏教學(xué)中存在的問題作為出發(fā)點，提出如何在古箏教學(xué)中提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】古箏教學(xué)；學(xué)生自主性；音樂表現(xiàn)能力；感悟

【中圖分類號】J607 【文獻標(biāo)識碼】A

引言

古箏作為我國傳統(tǒng)彈奏樂器之一，蘊含著濃厚的音樂文化。因此，開展音樂教學(xué)不僅為了提高學(xué)生的古箏演奏能力，培養(yǎng)古箏領(lǐng)域的人才，更是我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)古箏教學(xué)模式中，教師的教學(xué)重點往往停留在技術(shù)層面上，忽視了學(xué)生的音樂理念力與表現(xiàn)力，教學(xué)內(nèi)容過于片面，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展不利。對于一名合格的古箏演奏家來說，音樂表演能力是一名合格的演奏家一項必備技能，只有這樣才能夠在演奏中融入情感，并表達情感。基于此，教師需要分析當(dāng)下古箏教學(xué)的弊端，提出行之有效的解決措施，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、古箏教學(xué)中存在的主要問題

（一）重技巧、輕感受

受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國古箏教學(xué)一直都有“急于求成”的觀念，在教學(xué)中大量融入古箏技巧教學(xué)，使得古箏課堂變得非常“擁擠”，每節(jié)課一半的時間都在進行技巧講述，其余大部分時間也都在練習(xí)。這種機械式教學(xué)模式無法提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，學(xué)生無法感受到古箏彈奏的內(nèi)涵，在古箏樂曲上也只了解各表面，無法深入到實質(zhì)當(dāng)中。古箏技巧教學(xué)固然重要，也是每位古箏學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，但不加以感受的訓(xùn)練，無法提高音樂表現(xiàn)力，會使得古箏演奏失去靈魂，無法很好的在演奏中渲染氣氛。

（二）無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對古箏有足夠的興趣，才能夠給學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力。但很多學(xué)生因為教學(xué)模式、自身情況的影響，對古箏缺乏學(xué)習(xí)興趣。在機械的教學(xué)模式中，學(xué)生無法自主探究古箏知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，甚至很多學(xué)生將古箏學(xué)習(xí)作為一項任務(wù)，對古箏學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。在傳統(tǒng)古箏教學(xué)中，言傳身教的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，也無法推動學(xué)生個性化發(fā)展，使得學(xué)生表現(xiàn)能力、彈奏技巧都大同小異。

（三）缺乏審美環(huán)節(jié)

在古箏教學(xué)中，教師往往會忽略古箏欣賞的環(huán)節(jié)，不利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更無法提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。古箏作為我國傳統(tǒng)的樂器，蘊含著諸多民族音樂文化，如果過于注重技巧教學(xué)，而忽略了審美環(huán)節(jié)，學(xué)生將無法深入理解古箏內(nèi)在韻味，也無法深入到古箏作品中，使得古箏教學(xué)過于表面。也有些教師認(rèn)識到了審美教學(xué)的重要性，在教學(xué)中也利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生欣賞作品，但受課時影響， 審美環(huán)節(jié)往往時間較少，學(xué)生在欣賞過后，教師即將視頻、音頻內(nèi)容作為教學(xué)素材，開展古箏教學(xué)，沒有進一步深入古箏審美，學(xué)生欣賞也只是點到為止，無法充分發(fā)揮古箏欣賞的實質(zhì)性作用。

（四）教學(xué)方式過于古板

在古箏教學(xué)中，教師往往在學(xué)生面前先演奏一遍古箏，探究技巧，之后將研究內(nèi)容與技巧進行分解，并教授給學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的古箏演奏能力。雖然能夠提高學(xué)生的古箏彈奏能力，但無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，長此以往學(xué)生只是將古箏作為一種彈奏工具，無法融入自身的情感，也就是缺乏音樂表現(xiàn)力。此外，傳統(tǒng)古箏教學(xué)模式教學(xué)效率非常低，機械式教學(xué)模式會使學(xué)生潛意識里形成一種排斥心理，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、在古箏教學(xué)中提高學(xué)生表現(xiàn)能力的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生對古箏的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的內(nèi)在動力。因此，在正式開展古箏教學(xué)之前，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣將很難發(fā)揮主動性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。誠然，古箏學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)、長期、枯燥的過程，教師要時時關(guān)注學(xué)生的心理活動，加強與學(xué)生之間的溝通，通過不同的引導(dǎo)方法來提高學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的新鮮感，例如課前欣賞、情景引導(dǎo)等，避免學(xué)生走入思想盲區(qū)，鼓勵學(xué)生融入自身的情感去演奏。只有這樣，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

（二）做好基礎(chǔ)性工作，為培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力奠定基礎(chǔ)

想要更好的提高古箏表現(xiàn)力，必須要為學(xué)生打好古箏基礎(chǔ)，如果缺乏古箏彈奏技巧與技術(shù)，就無法提高學(xué)生的表現(xiàn)力。在教學(xué)中，技術(shù)教學(xué)是不可少的，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的基本功，這樣才能夠演奏出不同難度、不同力度的作品，并做到游刃有余。古箏作為一種彈奏樂器，加強學(xué)生的演奏手法至關(guān)重要，并通過“揉”、“按”、“彈”、“滑”等方法表達出演奏者的情感，從而提高音樂表現(xiàn)力。因此，教師需要注重學(xué)生的演奏狀態(tài)，在加強技巧培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生融入自身的演奏情感，在彈奏中避免過于死板的演奏方式，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在情感的力量。

（三）加強學(xué)生對音樂背景、內(nèi)容的理解

想要在古箏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，必須要加強學(xué)生對古箏音樂的感悟與理解，從而融入自身的情感提高音樂表現(xiàn)力。在古箏教學(xué)中，想要加強學(xué)生對古箏音樂的理解，首先要讓學(xué)生了解古箏樂譜的創(chuàng)作背景與內(nèi)容理解，在彈奏中不斷揣摩作品的意境，使學(xué)生對古箏彈奏有一個整體感知，在情感融入中分析古箏作品的結(jié)構(gòu)、高潮、和聲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠根據(jù)古箏作品特點調(diào)節(jié)自身情感，實現(xiàn)情感與作品相結(jié)合。例如在《漁舟唱晚》教學(xué)中，描繪了夕陽映照萬頃碧波，漁民悠然自得，漁船隨波漸遠的優(yōu)美景象。《漁舟唱晚》取自唐代詩人王勃《滕王閣序》中：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”的詩句。通過介紹《漁舟唱晚》的背景與內(nèi)容，加深學(xué)生對《漁舟唱晚》的理解，并指明了《漁舟唱晚》的演奏方向。待到學(xué)生對《漁舟唱晚》有一定了解之后，教師可以讓學(xué)生憑借自身的感受來演奏該作品，并分析其中的結(jié)構(gòu)，如第一段為慢板、第二段音樂速度加快、第三段為快板，在高潮突然切住后，尾聲緩緩流出，其音調(diào)是第二段一個樂句的緊縮，最后結(jié)束在宮音上，出人意外又耐人尋味。通過該種教學(xué)模式，不僅能夠加深學(xué)生對古箏作品知識的理解，豐富學(xué)生的知識，同時也能夠?qū)W(xué)生的情感融入到古箏作品中，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，充分表達作品情感，使學(xué)生之間產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。

（四）鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，樹立學(xué)生自信心

想要推動學(xué)生個性化發(fā)展，必須要樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于表達情感、敢于創(chuàng)新作品、敢于創(chuàng)作作品。對于學(xué)生在古箏表演中的失誤，教師切勿批評學(xué)生，而是要有足夠的耐心幫助學(xué)生改正與分析，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一名合格的古箏教師，需要采用先揚后抑的溝通方式，肯定學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，從而提高學(xué)生的滿足感。如果學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤，一是教師能夠及時提出改進方法；二是讓學(xué)生自主找出改進方法，從而維護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的問題分析能力，讓學(xué)生能夠不斷反省自己，從而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

（五）設(shè)立欣賞環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的核心素養(yǎng)

古箏教學(xué)作為一項文化教學(xué)的重要組成部分，加強學(xué)生的文化欣賞有著重要意義。在教學(xué)過程中，教師要在正式開展教學(xué)之前，利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個初步地理解，并靜靜欣賞該古箏作品的美感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。之后，為了提高古箏教學(xué)的欣賞性，教師可以再演奏一遍視頻內(nèi)容，加強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，讓學(xué)生切實感受藝術(shù)的存在，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強學(xué)生的綜合能力。例如在《漢宮秋月》教學(xué)中，主要表達了古代宮女哀怨悲愁的情緒及一種無可奈何、寂寥清冷的生命意境。該作品原為崇明派琵琶曲，但也被演變成了古箏樂曲。這時，教師可以將《漢宮秋月》以琵琶演奏形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樂曲旋律有一定了解，之后或者是再播放一段古箏演奏形式，或者教師通過古箏進行演奏，讓學(xué)生感受到不同樂器之間的一種反差，學(xué)生對作品的記憶也會更加深刻，并配上作品內(nèi)容背景，讓學(xué)生了解宮女哀怨悲愁，深入學(xué)生的內(nèi)在情感，培養(yǎng)學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)，提高音樂表現(xiàn)能力。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力

在古箏教學(xué)中，想要提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的問題處理能力，保障學(xué)生在遇到突發(fā)問題時處變不驚。古箏作為一種舞臺表演形式，在正式表演中很容易出現(xiàn)突發(fā)問題，進而影響古箏正常演奏效果，更會影響學(xué)生的心理狀況，不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展。因此，在古箏教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生應(yīng)變能力的作用，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，即發(fā)生突發(fā)情況時能夠鎮(zhèn)定自若的完成演奏，保障古箏演奏的完整性。正常來說，古箏演奏的應(yīng)變能夠需要從多次演奏中吸取經(jīng)驗，這就要求教師在教學(xué)中能夠設(shè)立古箏演奏情景，讓學(xué)生能夠感受獨自演奏的感覺，并不斷積累表演經(jīng)驗。

（七）將古箏技能訓(xùn)練與音樂表現(xiàn)力相融合

將古箏技能訓(xùn)練與音樂表現(xiàn)力教育相融合能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。古箏彈奏技能基礎(chǔ)作為音樂表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，只有具備深厚功底才能夠?qū)⒐殴~作品表現(xiàn)的淋漓盡致，這也是培養(yǎng)人學(xué)生古箏表現(xiàn)能力的重要方式之一。例如教師可以讓通過古箏彈奏技能與舞臺表演技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)中感受音樂表現(xiàn)力的含義。由于培養(yǎng)學(xué)生古箏表現(xiàn)力是一種實踐性非常強的活動，因此，必須要給學(xué)生提供更多的音樂實踐活動，并讓保障學(xué)生在實踐中能夠融入其中。在實踐教學(xué)中，需要打破傳統(tǒng)古箏課程設(shè)置套路，不僅需要選擇具有代表性、藝術(shù)價值的演奏曲目，同時也要注意實踐活動開展的形式，加強古箏教學(xué)的內(nèi)涵性與趣味性，從而古箏教學(xué)中不斷挖掘?qū)W生的音樂表現(xiàn)力。

三、結(jié)束語

總而言之，加強學(xué)生的音樂表現(xiàn)力對學(xué)生學(xué)習(xí)古箏有著重要影響，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。然而，古箏學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，切勿操之過急，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采用針對性的教學(xué)方法來提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，這樣才能夠讓學(xué)生在古箏的學(xué)習(xí)道路上越走越遠。

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作者簡介：劉瑩（1983—），女，碩士，講師，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，古箏。