小學語文閱讀教學策略

唐詩英

摘 要：閱讀是搜索處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。如何提高小學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量，是新世紀語文教學中的一個熱點問題。《課程標準》要求：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言豐富語言的積累培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。”我認為新世紀閱讀教學應該以讀為本，以悟為主，以練為基，實施“讀、悟、”融為一體的教學策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀素養；情景創設；研究課本；課堂導入

一、語文教師要不斷提升自己的閱讀素養

語文教師要想不斷提升自己的閱讀素養，首先應該學會遠離浮躁，靜心讀書。讀書可以使我們的心靈得到凈化，可以使我們的人生境界得以提高。對于教師來說更應該多讀書，要給自己的人生一個合理的規劃，制定一個讀書計劃，另外，還要平復自己浮躁的內心，知道自己需要做的事情，先做必做的，凈化自己的心靈來進行閱讀，提升自己的素養；其次，要讀書萬卷，教學有神。作為一名教師，首先要以身作則，教師應該熱愛閱讀，在教師的帶領下，學生們也會愛上閱讀，讀書能使一個人的文化內涵得到豐富，作為一名語文教師更應該多讀書，豐富自己的語言來帶動學生；再次，還要進行廣泛閱讀，進行科學選擇，要直面經典，要關注現代，要注重人文，要重視專業；最后還要厚積薄發，讀寫結合。閱讀是進行寫作的必要前提，寫對讀也有很大的幫助，教師要進行讀寫結合提升自己閱讀教學的能力。

二、精心設計課堂導入教學

俗話說“良好的開端是成功的一半”，這對課堂教學也仍然適用，即在課堂教學開始時如果教師不能用精彩的導入將學生引入到閱讀教學中，教學的效果就會大打折扣。所以，教師要創設精彩的情境，在課堂教學一開始就要激發學生的學習興趣和熱情，為學生之后的學習奠定良好的心里定勢。例如，在教授《棉花姑娘》這一課時，教師可以通過問題的提出來設計導入，向學生提出一些簡單的問題，如同學們是否生過病？生病時都會干什么，有什么感覺？接著提問如果是植物生病了會怎樣？它們又是什么感覺，怎么來照顧自己呢？通過問題的提問賦予棉花姑娘以生命力，由人過渡到植物，能夠很好的將學生的注意力一下子吸引到本課程的教學中，學生在好奇心的引導下就會自覺的閱讀文章，尋求最終結果，進而達到激發興趣的目的。由于小學生階段性的特征，他們對事物的注意力往往比較短暫也容易被其他事物左右，造成注意力分散。所以在激發學生興趣后還要注意興趣的持續激勵問題，使他們真正形成對閱讀的動機。所以，在教學中教師還要學會實時設疑，通過懸念的設置不斷吸引學生注意力，讓學生在不斷的好奇和懸念中展開閱讀，將學生的學習興趣很好的與學生的自覺主動性聯系在一起。

三、獨立深入地研究課本，以學生為主體

語文老師在閱讀教學過程中要相信自己的能力，靠自己來分析文本，解讀文本，不要過度的依賴參考書，使自己有一定自己的理解與感受，另外還要將自己的感受與學生進行分享，鼓勵學生進行主動閱讀，肯定學生的閱讀成果，使學生獲得成就感，也培養學生的創新意識。改變以往以教師為主體的教學理念，而是更多的以學生為主體，強調學生發揮自己的主體性，在語文教學的過程中全面發展自己。教師要以學生為主體，使自己的教學適合學生的需要，通過學生主動的學習提高閱讀能力。在課堂上要建立師生平等的課堂關系，教師與學生相互尊重。最后教師還有注重激發學生的閱讀興趣，創造一定的環境，使學生愛上讀書。

四、通過情景創設引導小學生快樂閱讀

在新課程改革的背景下，對教師提出了更高的要求，在小學閱讀教學中教師應學會從多個方面和角度激發學生的閱讀興趣，并努力嘗試將影響學生興趣的潛在因素挖掘出來。在進行教學設計時，情境的設計是引導學生主動自覺閱讀的不可缺少的條件。在進行情境設計時，教師應該堅信學生的潛在能力是能夠被不斷發掘出來的，所以在課堂教學中對他們進行循循善誘是相當有必要的。教師可以通過各種情境的創設，例如讓學生模仿文章描寫中的某個動作，分角色朗讀對話以及誦讀一句口號等等，讓學生親身體會其中的情感以加深認識。此外，教師可以利用各種現代教學手段，直觀鮮明的表現出文章意蘊，在充分調動學生情感的前提下，將學生引入文章所營造的氛圍中，激發興趣與好奇心，自覺進行閱讀學習。

對于一個人來說，要想全面發展，讀書很重要。對于學生來說，閱讀教學中的閱讀很重要，可以獲取知識，提高認識，發展思維，豐富情感。在閱讀教學中，教師應培養學生進行自主閱讀的習慣與能力，激發學生的閱讀興趣，讓學生真正愛上閱讀，樹立終身進行閱讀的理念，養成愛讀書與好讀書的好習慣，這對于小學生的全面發展有著重要的意義。

參考文獻：

[1]趙培香，關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J]，黑龍江教育學院學報，2015.

[2]劉寧琪，小學語文閱讀教學方法淺析[J]，現代閱讀：教育版，2013.endprint