高中生物教學中學生自主學習能力的培養

茍豪權

【摘 要】21世紀社會高速發展，自主學習能力已經成為當今社會每個人生存和發展所必備的技能。我國教育為適應社會發展，正在積極轉變學生學習方式，全面培養學生的自主學習能力。我們高中生物教學也積極響應新課改要求，旨在通過生物教學充分調動學生的自主能動性。

【關鍵詞】高中生物 生物教學 自主學習 能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.165

我國教育跟隨時代，與時俱進，對教學提出了更高的要求，明確指出，不僅要加強學生理論知識和實踐能力的教育，還要加強適應社會發展的自主學習能力的培養，著重提高學生的綜合素質。因此，我們在高中生物教學中將這一新型理念融會貫通，將生物教學放在一個更加開放性的角度，沖破傳統教學的束縛，大力倡導學生學習的高度自主性，給學生更多的時間和空間去發揮主觀能動性，在不斷地探索和實踐中找到適合自己的學習方法并不斷進步。高中生物教學就是一個很好的培養學生自主性、創造性的平臺。根據調查顯示，生物是高中階段新的必學科目，而受傳統教學思想的影響，很多教師并未將高中生物放在與語文、數學同等的地位。因此，長期以來，我們教學工作者對生物教學的創造性不夠，在高中生自主學習能力方面也并未引起多少重視，因此，本文就高中生物教學中學生自主學習能力的培養做出了以下探討。

一、樹立學生自主學習意識

就目前的情況來看，現如今的學生無論是在生活還是學習方面，都對教師和父母的依賴過多，都缺乏自主能力。想要培養學生在生物上的自主學習能力，首先就要樹立學生自主學習的意識。通常來說，學生充分發揮主觀能動性的前提就是對某件事物有濃厚的興趣，因此，激發學生的學習興趣和積極性是很有必要的。傳統教學模式導致了課堂教學的死板和無趣，教師與學生之間缺少交流和溝通，課堂氛圍十分嚴肅，這不利于激發學生學習興趣，反而會使學生失去生物學習的信心，讓學生產生厭學情緒。因此，教師就應該對癥下藥，教師要與學生之間建立良好的關系，與學生多一些交流和溝通，這不僅會讓教師更全面的掌握學生的聽課情況，還能使學生改變對教師和課堂教學的看法，學生喜歡上了教師就肯定會喜歡生物這門學科。另外，教師還應該創新教學方式，利用多媒體，使生物教學文字與圖片相結合，調節大片文字的刻板感覺。并且教師在更新自己教學理念、教育思想的同時，一定要讓學生深刻認識到自主學習能力培養的重要性，自主學習能力是學生由幼稚走向成熟的重要標志，也是學生出身社會的必備技能之一，擁有自主學習能力才能促進自身發展，對學生的一生具有十分重要的意義。

二、創新生物教學模式

自主學習最為核心的就是“自主”二字，但是我國傳統教學思想崇尚以教師為主，課堂教學以傳統的教師灌輸的模式為主體，這使得學生的教學主體地位過于弱化，學生在課堂上作為一個聽課的角色，思想和視線都以教師為中心，老師怎么說學生就怎么做。久而久之，學生對教師的依賴心理越來越強，不論是在學習還是在生活上都缺乏主動性。因此，在實際生物教學中，我們必須摒棄這一教學模式，教師作為引導者，將課堂主體地位歸還于學生，讓學生在課堂上發揮主體作用。比如，我們生物學科本就是探索生命運動規律的學科，其內容豐富且貼近生活，相信對學生來說本身就存在新意和好奇，我們不妨將課堂時間留一部分給學生，給學生布置一些課題，讓他們準備后走上講臺向我們分享探索成果。這種課堂教學模式一定能充分調動學生的主觀能動性，激發他們自主探索的熱情，在使學生大腦不斷思考的同時鍛煉他們的口語表達能力。除此之外，高中生物最生命運動規律的研究離不開我們的日常生活，教師還應該帶領學生走出教室，去觀察生活中的點點滴滴，哪怕是一朵花、一棵草還是一片樹葉都有它存在于這個世界上的意義，他們都有自己的生命。我們要培養學生關于生物學科的洞察能力，把理論教學融入實踐，使之有理有據，也讓學生在對生活的觀察中逐漸提高自己的自主學習能力，發揮主觀能動性。

三、賦予學生課堂高度自主性

課堂是學生獲取知識的主要途徑，因此，在課堂教學中，教師要學會放手，給予學生更多的時間和空間去發揮自主性。教師要深刻認識到給學生參與教學的做法并不會影響教學質量，也不會阻礙教學進度，相反，學生在課堂上發揮主體作用，有機會自由提問、自由討論反而會激發學生對生物學習的興趣和積極性。比如，在教師完成重點難點的教學后，不妨讓學生就此問題進行分組探討，以重點難點為中心，向更深的方面探索，這不僅充分調動了學生大腦的思考運轉，也使自主意識在學生腦海里更加牢固和堅定。另外，教師還要留一定的時間供學生提問，要耐心仔細的為學生解答疑難問題，有了自由，學生才會自主，有了自主，學生才能成功鍛煉成一個有自主學習能力的人。

四、培養學生學習動機增強自信心

俗話說：“有了目標才有了前進的動力。”這對高中生生物自主學習能力的培養同樣適用，有了學習的動機才能有學習的動力，有了學習的動力，學生的學習自主性才能得到提高。因此，教師必須在恰當的情境下對學生進行建立學習目標的教育，從每個學生的實際情況出發，充分考慮學生生物學習成績，以及學生自己對于生物學習的認識和看法，樹立自己想要達到的目標，并為之不斷努力，有了目標，也就有了前進的動力，學生才會充分發揮主觀能動性。在學習過程中，學生不可避免地會犯一些錯誤，這個時候，教師一定要采取鼓勵式教學，研究發現，微笑的鼓勵要比嚴厲的指責更讓人信服，另外，肯定學生為實現目標所做出的努力，并且不斷微笑鼓勵他們，讓他們對自己有信心，遇到任何困難絕不放棄，有了自信，學生的潛能才能得到最大的挖掘。

五、結束語

生物教學是高中階段學生生物學習能力全面提高的重要階段，再加上，當今社會發展日新月異，想要適應社會的發展，就要學會永不止步，永遠不停止學習，因此自主學習能力對學生今后的發展具有長遠意義。我們要順應時代潮流，積極落實新課改的要求，在高中生物教學期間使學生的主體地位得到充分體現，注重樹立學生自主學習意識，賦予學生更多的自由和空間，教學就像手中的風箏線，有張有弛，要給學生充分發揮主觀能動性的空間，讓他們學會在今后的學習和生活中遇到問題能夠自主思考，并且依靠自己的能力使問題得到解決的自主性能力。