信息化環境下大學英語教學現狀及應用探析

孫康

摘 要：綜觀當前大學英語教學改革的現狀不難發現，多年改革所取得的成果遠遠滿足不了社會和時代對大學英語教學資源整合與共享的需求。統籌規劃的缺失、優質生態資源的匱乏和嚴重的重復性建設使資源的整合與共享成為當前教學改革和發展的當務之急。信息化教學是一種基于現代化信息技術的全新形態化教育，它也是一個互動、整合、實踐的綜合過程，網絡平臺、多媒體及遠程教育等現代信息化技術的廣泛應用，可以加速教育改革和發展的進程。

關鍵詞：信息化環境；大學英語；教學現狀；應用探析

一、新時代信息化環境下大學英語教學現狀

1.生態化資源教學資源短缺。

在當前的教學資源中生態化、可持續發展的教學資源尤為匱乏，，既缺乏先進的教學理念又缺乏應有的技術含量，看似龐大、豐富的各類教學資源，其中優質資源則寥寥，為適應新形勢和新要求，大學英語教學改革勢在必行，其中改革的主要內容之一就是建立基于多媒體及網絡的新型大學英語教學模式。經過近幾年的改革實踐和發展，各大高校在改革動力和教學需求的驅動下，都不同程度地建立了自己的教學資源庫和網絡電子資源，但由于區域性限制和高校地位的差異，加之師資力量的懸殊和高校重視程度的不同，高校之間的資源配置不平衡成了一個不爭的事實。

2.資源配置有失均衡。

在與高職英語教學整合及課件的教學開發、操作、利用和維護的過程和研究方向中，英語教學可持續發展的特色能夠得到較為充分的維持與展現，以滿足信息化社會所提出的新要求，為實現教育教學實踐與理論相結合的優化配比，在教與學過程中，教師大多提前做好課件，在課堂上充當放映者的角色，課堂教學完全由課件牽引，而一旦多媒體設備出現問題，就不知所措，出現了離開多媒體計算機就不會上課的現象。有些教師認為只要運用多媒體，教學效果就一定好，就一定能促進學生的學習，因而導致技術的濫用。

3.數字化教育資源共享共建機制尚未形成。

雖然目前各大高校的網絡已基本普及，有的甚至已相當完善，但除公共資源和信息外，更多的資源則停留在校園局域網的層面，除受地址限制外，需要賬號和密碼才能登錄的限制讓眾多求知善學者望而生嘆。有時幾經周折檢索到了某些所需資源的鏈接片段，但打開時卻發現是登錄的大門。即便在資源檢索方面，就會出現不同教學資源的架構形式不盡統一。

二、信息化環境下大學英語教學現狀及應用探析

1.大學英語教師的信息技術素養水平的提高。

教育部在近年來的工作要點中對教學資源的整合、共享也做出了明確指示。例如，2012年的工作要點提出：“充分利用信息化手段，推進優質教育資源共享。”2013年進一步強調：“以教育信息化擴大優質教育資源共享。完成教學點數字教育資源全覆蓋，啟動實施‘寬帶網絡校校通，加快推進‘優質資源班班通‘網絡學習空間人人通。當現代信息技術，特別是網絡教學被廣泛采納和應用后，大學生獲取英語知識的渠道獲得極大的開拓和擴展，英語教師的作用遭受前所未有的削弱，原有的重要地位也隨之不斷下降，就需要引進外籍專家或海歸高學歷人才，有條件的院校也可按期選派優秀教師到國外訪學進修，把國外最新理論引入中國，在師范層面改變才能在未來影響整個大學外語環境。當前，高校間對資源整合與共享的需求是迫切的，但由于區域、地位等方面的差異，僅靠某一高校或個人的倡導和呼吁是遠遠不夠的，還需要一個為權威的機構來進行引導，而作為職能部門的有關政府機構恰好能擔當此重任。

2.倡導信息環境下的課堂互動教學。

為了使互動式教學模式能夠更好的應用在高中英語課堂中，首先應從老師角度來分析，在教學觀念的建立過程中需要不斷優化，并且對先用的教學模式進行調整，為學生提供一個優質的互動式教學課堂，老師要明確自己的地位，幫助學生處理主體地位，在英語教學過程當中，以輔助者的身份積極開展互動式課堂，將英語教學主線設為課堂互動活動，來更大程度上提高學生在英語教學過程中的參與性和積極性，并且在實際互動式教學模式開展過程中，應當延伸學生知識面，幫助學生在英語教材內容學習中挖掘出更多的知識。

3.轉變教學觀念，完善信念體系。

為了有效促進與優化學生學習過程，我們應該根據教學的實際需要，使信息技術的應用普及與學生的學習循序漸進地融為一個整體，在這個過程中，我們清楚地意識到信息技術教學環境在特征上具有很多優勢，教師可多加利用信息技術這種有利手段來表現教學設置，即有機融合以圖片音頻及視頻文字為主的豐富形式為展現渠道的教學內容，可將課程信息知識重要內容和要點通過電子課件、網絡等途徑傳遞給學生，教師大多提前做好課件，在課堂上充當放映者的角色，課堂教學完全由課件牽引，而一旦多媒體設備出現問題，就不知所措，出現了離開多媒體計算機就不會上課的現象。有些教師認為只要運用多媒體，教學效果就一定好，就一定能促進學生的學習，大學英語教師對信息技術認識不到位，教師必須轉變角色定位，不能成為知識的唯一權威者，一切教學活動都應該以學生為中心，教師發揮其主導作用也必須堅持以學生為中心以及以學生的學習需要為據點和起點。

教育工作者不應該在看到問題的同時不去努力想辦法改變。即使不能輕易地實施改革，我們也應該敢于設想，當前資源建設缺乏統籌規劃、資源配置不均衡、優質教學資源匱乏和資源重復性建設嚴重等眾多因素無不制約著信息化進程和大學英語教學改革的發展，信息技術教育與英語課堂教學的有效整合，不僅提高了教師課堂的教學效率和學生的學習效率，優化了英語課堂教學，而且激活了學生的想象與創造性思維，有針對性的培養與鍛煉了學生的英語交際溝通能力，促進了學生的語言發展能力及英語學習素質的全面發展。

參考文獻：

[1]馬杰.新時代信息環境下大學英語教學發展方向[J].外語界，2013.

[2]文軍.信息化環境下大學英語教學現狀及應用探析[J].外語與外語教學，2014.