如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

劉念龍

摘 要：計算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項最基本的能力。近年來，我們不難發(fā)現(xiàn)，在考卷中很多的失分點，都是由于小學(xué)生的計算能力欠佳造成的。本文就提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的方法，做了一個簡要的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；認知規(guī)律；嚴格；基礎(chǔ)知識；計算習(xí)慣

數(shù)學(xué)計算能力是一個人深入發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，是建立學(xué)生邏輯思維與理應(yīng)思維的工具。在生活中，簡單的數(shù)學(xué)計算無處不在，如買賣商品的計量、金錢的交換等。數(shù)學(xué)計算能力還在很多其他的學(xué)科中占有重要地位，如物理量的測量，化學(xué)方程式的配平等都需要用到數(shù)學(xué)計算。小學(xué)數(shù)學(xué)計算是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的伊始，是生活必備的能力，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的前提，因此，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力顯得尤為重要。小學(xué)生總感覺計算題最復(fù)雜最枯燥，對計算題避之不及。面對這一現(xiàn)狀，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為改善學(xué)生的數(shù)學(xué)計算的尷尬處境，我認為可以從以下幾方面著手。

一、遵循小學(xué)生簡單的認知規(guī)律

小學(xué)生的思維雖處于一個快速發(fā)展的階段，但卻也處于人的一生最簡單的發(fā)展階段，即所謂的簡單快速發(fā)展階段。數(shù)學(xué)計算的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生思維上的這一特點，他們的認知規(guī)律較為簡單，這是每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該遵循的規(guī)則。數(shù)學(xué)計算教學(xué)難度要適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點，數(shù)學(xué)計算教學(xué)順序要適應(yīng)小學(xué)生的思維發(fā)展特點，數(shù)學(xué)計算的教學(xué)方法也要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力特點。例如，一年級的學(xué)生雖然大部分都能進行20以內(nèi)的進位加法以及退位減法，但是有部分兒童仍需要依靠實物進行計算，部分兒童則能夠擺脫實物，做抽象的加與減的計算。老師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的這一思維特點，在進行20以內(nèi)加減法計算教學(xué)時也同時也用實物計算輔助教學(xué)，再幫助學(xué)生漸漸擺脫實物，帶領(lǐng)那部分需要依靠實物輔助計算的學(xué)生走出依賴，學(xué)會獨立計算。再比如，二年級的學(xué)生在做乘法的應(yīng)用題時，有些同學(xué)是利用連加的方法解題的，能得出相同的結(jié)果，這是學(xué)生的認知規(guī)律，老師應(yīng)該學(xué)會遵從，并根據(jù)他們的認知規(guī)律展開并加深教學(xué)。

二、嚴格要求學(xué)生進行計算學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出，小學(xué)生應(yīng)該在計算能力上達到熟練一位數(shù)以內(nèi)加減法與乘法表內(nèi)的乘法口算，要求萬以內(nèi)的加減法以及復(fù)雜乘除法筆算達到比較熟練，三位數(shù)乘除僅要求學(xué)生會算。但這三個層次的要求對于學(xué)生來說具有一定的難度，需要學(xué)生進行一定量的訓(xùn)練才能完成任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)當中，老師應(yīng)該更加嚴格地要求學(xué)生進行計算的學(xué)習(xí)，不落下任何一課的學(xué)習(xí)，不放過任何一個計算題。對于計算，既要求正確，又要求能靈活變通。例如，在進行20以內(nèi)加減法教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生湊十法進行計算，但有的同學(xué)則需要靠掰手指的方法，雖然都能得到正確的結(jié)果，但后者的方法顯然要愚笨些。對于這個問題，老師應(yīng)該教會學(xué)生從地位數(shù)開始計算，引導(dǎo)學(xué)生多多觀察，教會學(xué)生計算的方法，并嚴格要求學(xué)生按照簡單方法計算，并進行大量的訓(xùn)練，以熟悉方法，進而成為學(xué)生自己的計算能力。

三、重視對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在許多的數(shù)學(xué)計算題中，會從多方面考查學(xué)生的計算能力，這些題目會涉及到許多的運算概念、運算法則以及運算性質(zhì)，這些都與數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)知識相關(guān)。很多學(xué)生在考試時無法得出正確的計算結(jié)果，往往不是因為學(xué)生不會計算，而是因為學(xué)生搞混了計算方法，無法使用正確的運算法則。例如，在計算240×12時，學(xué)生們大多知道將其拆分為240×（10+2）進行簡便計算，但是由于許多學(xué)生對乘法分配律的運用法則不夠清楚，導(dǎo)致最終計算錯誤。因此，在教學(xué)時，老師重視對學(xué)生數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)知識的教學(xué)。試想，如果老師多強調(diào)乘法分配律是一個數(shù)乘以兩個數(shù)的和等于一個數(shù)分別乘以這兩個數(shù)之和，讓學(xué)生從根本掌握規(guī)律的特征，那么學(xué)生在解決這類題目時，必能更加得心應(yīng)手。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣

學(xué)習(xí)任何東西都需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是計算能力的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新的計算知識的時候，要求學(xué)生做到先預(yù)習(xí)，后復(fù)習(xí)，多做訓(xùn)練題，在題中仔細思考，發(fā)現(xiàn)出題的規(guī)律。在計算的過程中，時刻把握運算法則，遵循課本所教的計算方法，將能促使學(xué)生更好地形成計算能力。當學(xué)生碰到較難的計算題時，應(yīng)該提醒學(xué)生，不要馬上問同學(xué)或者看參考答案，應(yīng)該先自己仔細思考一番。通常，在日常的計算教學(xué)當中，我會嚴格要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四演的好習(xí)慣，所謂的一看，是指看清楚題目的數(shù)字，與運算符號；所謂的二想，是指想想這道運算題應(yīng)該運用哪個運算法則或者是否有簡便的計算方法；三算是指仔細計算，不要出錯；四演是指對計算結(jié)果進行反向檢查，糾正錯誤。養(yǎng)成這四部良好的計算習(xí)慣，并讓學(xué)生花一定的時間進行訓(xùn)練，提高做題速度，這將對學(xué)生計算能力的提高大有幫助。

數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)是一個漫長而困難的過程，計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是最首要的教學(xué)任務(wù)，老師應(yīng)該學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題，思考適合學(xué)生的教學(xué)方法，以學(xué)生的眼光看待計算。

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