小學數學教學中培養學生動手實踐操作能力的方法

李全立

摘 要：在小學數學科目的教授過程中，想要培養學生的動手能力應該從課堂前、課堂中以及課堂后三部分三管齊下。寓教于樂努力激發學生動手操作興趣和求知欲，使學習數學變成一件不枯燥、不死板的事。實踐操作是最能激發學生主動思考的方式，這就要求小學教師首先自身必需具備開拓創新的精神，積極探索先進的教學方法，不固步自封，與時俱進不斷為教學注入新鮮血液，將課本理論知識與實際相結合，引導學生主動投身實踐中去。

關鍵詞：小學數學；培養；動手操作

利用動手操作這種具體的學習手段，使書本知識在小學生的大腦中留下深刻印象，對于小學數學的學習是非常有益的。動手操作在課堂中發揮著相當重要的作用，它既能調動學生主動學習和思考的積極性；又能加固小學生對知識點的理解和掌握，在很大程度上提高了數學教學的效率。正是利用小學生自身的好奇心與好動的特質，因勢利導、因材施教、循循善誘的激發學生自主學習能力，使學生從以往的被動接受知識轉變成主動探索，渴望獲取知識。

一、適時借助學具來培養學生的動手操作能力

在培養學生動手操作的過程中合理利用學具是非常必要的，它能幫助學生更好的理解抽象的數學知識。教師在教授過程中應盡可能多的安排學生操作學具，如：拼、擺、剪、畫圖、測量以及制作等方法，讓學生盡可能的親手操作、親身體驗從而幫助他們加深對知識的理解，同時也將促進學生在德、智、體、美、勞等多方面健康全面發展。例如：教師在講解有關“移多補少”等一類題目時，可依據知識重點進行分層次講解操作：可以利用讓學生動手擺火柴的方式，先擺兩行每行10根，從第一行移動一根，計算兩行的差？繼續移動2根、3根？……分析移動數與相差數之間的聯系；接下來第一行擺10根，移動到第二行2根，此時兩行數量相同，問第二行原來有多少根？要求學生們在動手擺和移動的同時說出自己的思路，這樣理論與實踐相結合的方法不僅提高學習效率而且記憶深刻，對學生和老師都是非常有益的。

又比如：教師在教大家認識正方形時，可以利用課堂前準備好的正方形紙張，讓大家想方法知道正方形所具備的特點，看看學生們都是通過怎樣的方式達到目的的。大家各自開動腦筋有的學生通過沿對角線折疊、再對折的方法發現正方形的四邊是相等的；有點事通過測量一邊再與其他幾邊對比發現四條邊相等；而有的學生直接將相對應的兩邊折疊重合后發現四條邊相等……像這樣的教授方法既鍛煉了學生的動手能力，又提高教師教學質量，還強化了學生對知識的掌握。

二、理論聯系實際，提高學生主觀能動性和積極性

我們每個人的生活都離不開數學，可以說數學與我們的日常息息相關。教師在教授書本知識的同時應緊密聯系實際生活，讓學生帶著數學問題去現實生活中找答案，是學生明白數學對我們日常生活的影響體會數學知識對現實的價值。教師可以有針對性的設計一些有較強思考性的實踐活動。如：在教授平行四邊形的面積時，分組討論如何將一個平行四邊形轉變為長方形？讓學生自己動手，對平行四邊形進行裁剪和拼湊，在操作過程中親身體會把一個平行四邊形剪開后，平移再拼一拼，拼成了一個長方形。而后對拼接前后的圖形進行比較分析長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與平行四邊形的高相等。討論結束后總結匯報得出：因為長方形的而積一長x寬，所以平行四邊形的面積=底x高。這樣學生通過實際操作、觀察、分析、比較得出結論，既掌握了知識點又增強了動手能力。

又如：教師可以在教授知識之前讓學生度量身高、黑板的長度、課桌椅的高度、球場的長度等，充分發揮學生動手能力。在教授利息、利率知識之前也可讓學生去調查銀行、信用社當時的利息、利率等。這樣理論聯系實際使學生既掌握了知識又增加了社會實踐，親身感受生活處處是數學的道理。

三、使學生的創新能力在實踐操作中得到培養

為了更好的培養學生的學習興趣以及創新能力要求教師將動手操作運用到課堂教學中去。例如：教師在教授“圓的面積”知識點時可以先引導學生把圓平均分成16等份，把其中的1份分成2等份的方法把圓拆拼成一個長方形，繼而推導出圓的面積的計算公式。教師應該適當引導學生大膽努力嘗試，還可將圓拆分成其他形狀來推到公式。如：將圓拆分，拼接成三角形、梯形、平行四邊形等圖形都可推導出圓的面積的計算公式。像這樣讓學生自己動手動腦的方法可以充分發揮學生的主觀能動性，從實踐中獲取知識。

四、結束語

綜上所述，增強小學生的動手操作能力是響應現代教育事業的號召，是基礎教育事業與時俱進的表現，是提升小學生對數學學習情趣的重要手段和方法，也是為教育事業培養優秀人才奠定基石。教師們應下大力氣在不斷加強自身素質的同時努力培養好祖國未來事業的接班人。

參考文獻：

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