實踐行知思想 構建和諧課堂

陸家燕

【摘要】“和諧”是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。伴隨著新課程的逐步實施與推進，建構和諧教育，已經成為當今教育界的廣泛共識。學校對學生的教育培養主陣地在課堂，和諧課堂就是堅持以人為本，使教育的各項因素相互依存，相互促進，協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生的自我激勵，自我成長，自我完善。陶行知先生是我國“和諧的教育”理論的開拓者，借鑒其思想來構建和諧課堂，能讓師生的潛能充分釋放，能讓生命的價值得以實現，讓課堂真正變得靈動而富有生命張力。因此，本文從“匯聚情感，營造和諧的主音調”和“交流互動，創造和諧的主節奏”兩個方面對構建和諧課堂進行了淺析。

【關鍵詞】行知思想；和諧；課堂

“和諧”是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。伴隨著新課程的逐步實施與推進，建構和諧教育，已經成為當今教育界的廣泛共識。學校對學生的教育培養主陣地在課堂，和諧課堂就是堅持以人為本，使教育的各項因素相互依存，相互促進，協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生的自我激勵，自我成長，自我完善。陶行知先生是我國“和諧的教育”理論的開拓者，借鑒其思想來構建和諧課堂，能讓師生的潛能充分釋放，能讓生命的價值得以實現，讓課堂真正變得靈動而富有生命張力。 那么，我們如何借鑒行知思想，構建和諧課堂呢？

一、匯聚情感，營造和諧的主音調

課堂教學猶如一個精美的樂器，它能否彈奏出優美的旋律，就要靠教師把樂器的音調調準。用心善待孩子、寬容孩子、鼓勵孩子，才能激起他們學習的熱情，師生間才能產生情感上的共鳴，課堂才會營造出一種和諧的氛圍。

1. 和諧音調1——師生互愛

陶行知先生說過這樣一句名言：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”愛，是人類最美好的情感，愛，是教學的催化劑，愛，是教育的原動力。一名教師，首先必須廣施愛的甘霖，以高尚的情操感染學生，以滿腔的熱忱關愛學生，像陶行知先生那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”，把愛灑向每一個孩子，讓孩子在愛的陽光下學會關愛、學會付出。和諧的課堂教學中蘊涵著教師豐富的愛生之情。教師要用愛充分吸引學生參與到教學活動中，獨立進行思考，敢于發表自己的見解，這時，學生的主體地位也就確立了，同時，學生對教師的愛戴之情也會油然而生。

2.和諧音調2——師生互信

“真教育是心心相印的活動，只有從心里發出來，才能打動心靈?！苯處熞嘈琶總€孩子都是最棒的，努力營造寬松、自由、民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導孩子積極參加活動，主動展示自己的才能，發表自己的想法。

3. 和諧音調3——師生互勉

在課堂上，教師的一個點頭、一個微笑、一句表揚，都是對孩子的一種鼓勵，都能增強孩子的自信心，都能讓孩子愛上老師的課。

那么，如何讓和諧成為課堂教學的主音調，我們可以從以下幾方面做起。

①耐心細聽。對孩子提出的一些稀奇古怪的問題，教師不應立即給予否定或者批評，而要耐心聽、仔細聽，引導孩子討論、思考，保護孩子的自尊心，培養孩子的求知欲。

②引導會聽。老師要引導孩子傾聽他人的問題，引導他們，學會發現問題，形成自己獨特的思考，這有利于創造性思維的培養。

③創造機會。 教學中，有一部分孩子不敢發言。因此，教師還可以創造各種機會，如搞一些問題接力賽，為每個學生贏得發言機會，促進他們思維的發展和語言表達能力的提高，實現教與學的“同頻共振”實踐證明，良好和諧的課堂氣氛能激活學生的腦細胞，調動最佳的精神狀態，激發他們的學習興趣，開發他們的思維潛能，更好地促進他們接受新知識，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。相信，只要有愛，世界就會美好，人間就是和諧的；只要有愛，師生如母女，師徒如父子，只要對學生無微不至，課堂氣氛便永遠和諧。

二、交流互動，創造和諧的主節奏

蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下，都在于教師忘記了上課是兒童和教師的共同勞動。”教師要充分調動學生的各種感官，讓學生主動參與到教學中來，使他們既能興致勃勃的學習，又能聚精會神的思索。教師的任務就是放手與引導，讓師生在互動的學習過程中創造出和諧的課堂主節奏。

1.選擇和諧的教學內容

“我們要教活的書，不要教死的書”，因此，教師在課堂教學中要創造性地對教材進行加工，改變以課本為中心或唯一內容的傳統做法，建立以課本教學內容為中介，聯系孩子生活和社會生活的開放的教學內容，這樣才更具有教育意義。

2. 制定和諧的教學目標

陶先生說：“教師的職務是‘千教萬教教人求真，學生的職務是‘千學萬學學做真人?！苯處熢谥贫ń虒W目標時應本著從“教人求真、學做真人”的和諧目標出發，讓學生在知識、情感、態度和能力等方面都能得到全面發展，讓每個孩子都能成為“真人”。

3. 設計和諧的提問方式

發明千千萬，起點是一“問”。提問是一種技巧，是一門科學，更是一種藝術。它是提高教學質量的有效手段，也是教學過程中的一個重要環節。它駕馭著參差不齊、瞬息萬變的學情，制約著學生的思維發展，也是對教師知識和能力的展示。教學中，有效的課堂提問能調動學生學習的積極性，發揮學生的思維能力、想象能力、創造力，培養學生良好的學習行為。我們在平時的教學中常常會出現一些情況，同樣的問題，不同的表述會出現截然不同的效果，如，在《有趣的報紙》的活動中，教師想讓幼兒將報紙剪成一條長線條，第一次，教師提問：“怎樣在報紙上剪出一條最長的線？”大多數孩子的回答就是剪一條長邊，而當教師再次問孩子：“怎樣才能把報紙變成一條最長的線？”孩子們就知道了可以沿著邊往里剪，并且中間不能斷。 從以上例子中，我們不難看出，設計和諧有效的提問方式是非常重要的，教師在設計的時候應從幼兒的角度出發，由淺入深，化難為易，精心設計好每一個問題，才能真正使提問為目標服務，讓每個孩子都愿意回答問題，成為學習的主人，使課堂的氣氛更加和諧。

4. 創建和諧的教學模式

陶行知先生主張：“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就該怎樣教。教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。”教學做三者關系的和諧是實施和諧教學的核心。和諧的課堂，是學生成長和發展的沃土，能夠讓學生鮮明的個性在課堂上得到張揚。陶行知先生的教育思想告訴我們，教育應該以生為本，強調學生學習興趣的培養。教師要努力創建“教學做合一”的和諧教學模式。在課堂教學中，教師要根據教學內容及學生的年齡特點，巧妙地創設良好的教學情境，營造和諧的課堂氛圍。如創設問題情境、故事情境、音樂情境、合作情境等，營造出一種特定的氛圍，讓學生有身臨其境的感覺，不知不覺進入學習狀態，不斷地培養和激發學生的求知欲望，變“要我學”為“我要學”。

5. 優化和諧的多元評價

評價是制約教育改革的重要因素，評價也是影響學生發展的關鍵所在。課堂教學評價的主體可以是孩子也可以是教師，評價的內容可以是學習習慣和方法、人生態度和價值觀、意志品質和創新意識等，注意可以引導孩子進行互評、自評等多種評價方式相結合，評價的目的是更好地促進孩子的發展。

6. 開展和諧的課外延伸

“要解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間?！蔽覍嵺`陶行知“六大解放”的理論，開展豐富多彩的課外延伸活動，如將過去比較單一的文本作業設計成操作實踐性作業、探究觀察性作業等多種類型的作業。我鼓勵學生做一些小實驗、小發明來進行交流互動，享受各自的成功，讓學生從不同層面上得到和諧的發展。

總之，和諧課堂是學生成長和發展的沃土，構建和諧課堂需要我們不斷學習、不斷嘗試、不斷超越，只有這樣課堂才能成為吸引人的音樂，我們的教育才能擁有真正的和諧，讓我們實踐陶行知教育思想，用愛和智慧奏響和諧課堂的美麗樂章！