小組合作在小學音樂教學中的運用

趙欣雨

【摘要】課堂的學習環(huán)境應該是屬于學生的，讓學生能夠在放松的情緒和氛圍里學習，輕松的掌握知識，是每一位一線教師長期研究探索的教學方法。新課程背景下的音樂課堂教學也特別強調(diào)自主、合作、探究的教學模式，小組合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，小組活動內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，既能調(diào)動學生獲取知識的興趣，又能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，是實現(xiàn)高效音樂課堂的重要手段。

【關(guān)鍵詞】小組合作；小學音樂；教學；運用

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0209-02

音樂教學的前提是音樂的審美，通過學生參與音樂教學活動中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，掌握音樂知識和技能技巧，全方位的培養(yǎng)學生。小組合作學習是先學后教的一種組織形式，無論是自學階段還是合作探究階段，都在小組中進行。學生的自學，不是單兵作戰(zhàn)，而是緊密團結(jié)在一起，在互幫互助中探究新知，讓學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，解決疑難。對于薄弱者而言，更需要大家的幫助。在小組中大家就自己所學內(nèi)容提出自己的理解思考疑惑，采用組組間討論、交流、點評、追問、質(zhì)疑等形式實現(xiàn)學生自主開放的課堂學習。在音樂課上實踐小組合作學習，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

一、合作學習的重要意義

在新課改的要求下，小學音樂教學中應用合作學習具有重要意義，它強調(diào)了在素質(zhì)教育中，以學生為主體的教學理念，其認為學生才是學習的主體，而教師在教學中起引導和輔助的作用，激發(fā)學生的學習興趣與學習主動性，在小學音樂教學中應用合作學習，體現(xiàn)新課改教學要求具有重要意義。另外，傳統(tǒng)的教學方式，是以教師為主體，學生作為對知識的被動接收者，使得學生對學習產(chǎn)生了厭煩情緒。采取合作學習，提升教師與學生、學生與學生之間的有效交流，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。因此，合作學習對改變傳統(tǒng)教學方式具有重要意義。

二、小組合作在小學音樂教學中的運用

1.根據(jù)小組合作的狀況制訂合適的教學計劃與教學內(nèi)容

小組合作學習確實可以對學生學習音樂產(chǎn)生一定的積極性作用，但并不是所有的教學內(nèi)容都適合小組合作，因為不同的音樂學習課程對學生的培養(yǎng)目的不同，并且在部分音樂的學習中，個人訓練往往會比小組合作訓練取得更好的效果。比如說在分聲部合唱的教學中，小組合作會比個人訓練取得更好的效果，因此老師在制訂教學計劃時，首先應該對這首歌的聲部進行劃分，并且在課前讓學生明白什么樣的聲部更適合自己。其次，老師應該指導學生進行分組，并幫助學生分配歌詞。

2.在日常教學中培養(yǎng)學生的小組合作意識

在小學音樂教學中，小組合作的目的是在學生學好音樂的同時，更是為了讓學生在合作過程中懂得團隊精神并學會人際交往。對于小學生來說，他們的許多能力仍處于啟蒙階段。因此，為了使小組合作能夠正常有序地進行，老師在日常的教學中就應該培養(yǎng)學生的小組合作意識。在培養(yǎng)學生小組合作意識時，老師可以在日常教學的某一個點上開展工作。如在《森林水車》的學習中，老師可以讓學生前后左右四個人來合作探討在森林中都有些什么聲音，以此來為后續(xù)的課程做鋪墊。而在四人合作探討的過程中，學生不僅可以對森林中的聲音有更加全面的了解，還可以更加深切地體會到小組合作的趣味性與重要性，而當學生在心中建立了基本的小組合作意識之后，當老師正式開展小組合作活動時，學生心中的茫然可以大幅度降低，從而也能夠提高小組合作的成功率。

3.小組合作學習能夠建立學生的自信心

通過小組合作學習的模式不僅僅可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，更重要的是可以建立其自信心。在音樂課堂中，要調(diào)動小組成員的積極性，就要讓小組成員都有自己喜歡的事干。教師可以根據(jù)學生的特長，設(shè)定學科組長和副組長，并且讓成績或行為暫時落后的學生作為小組監(jiān)督員。對監(jiān)督員進行重點引導，讓他們首先認識到要監(jiān)督別人必須管好自己。其次為他們制定每周個人奮斗目標，為每周能實現(xiàn)奮斗目標的監(jiān)督員發(fā)表揚信。還有每周要召集這些監(jiān)督員開會。一讓他們匯報組內(nèi)學生情況，二對他們在平時的表現(xiàn)進行評點。為了小組的優(yōu)秀，每一位同學都會竭盡全力為其小組做出貢獻，這就是團隊協(xié)作精神。讓學生在通過觀察，討論，對比，在小組互相演唱的觀察過程中得到進步提高，當有的同學沒有勇氣唱、跳、表演時，小組成員會鼓勵他，小組的利益會推動他，讓其勇敢的去嘗試，建立自信心。通過學生間的討論與交流，成績較為突出的學生可以幫助學習成績較差的學生，從而使知識與技能得到互補。

例如四年級教唱歌曲《紅蜻蜓》，由于這首歌曲大多數(shù)同學都有所了解，對主旋律還算熟悉，在聽了兩遍錄音范唱之后，我就開始了小組互助學習，從歌曲旋律，到歌曲情緒的處理，到小組成員展示活動，各小組討論熱烈，練習認真。我在各小組穿梭指導，容易出現(xiàn)的問題集體討論解決。各教學環(huán)節(jié)非常順利，最后到了小組成員展示的環(huán)節(jié)，讓我為之感動的是第三小組，他們小組有一個叫王芳的女孩，她非常靦腆，站起來回答問題都會臉到時紅，唱歌的聲音更是小的沒辦法，對自己沒有信心是她的弱點。他們小組共有6名組員，為了增強王芳同學的自信心，他們經(jīng)常讓她鍛煉勇氣，回答問題，這次小組展示，他們安排王芳領(lǐng)唱，其他5位同學哼唱為其伴唱，伴唱聲音輕柔，組員時有動作配合，眼神交流，給王芳信心和勇氣，在伴唱的烘托下，王芳同學情緒飽滿了，聲音放開了，在小組每一位同學的共同努力和配合下，他們完美的展示贏得了全班同學的熱烈掌聲，聽著大家的掌聲，王芳同學流下了激動的眼淚。小組同學的鼓勵、引導、幫助，讓她對自己有了新的認識，增強了自信心。這就是小組協(xié)作的精神。

三、結(jié)語

綜上所述，充分利用小組合作學習的模式，會使我們的音樂課堂教學更具有生命的活力，有助于形成師生、生生之間的交流模式，使小組中每個人都有機會展示自己，發(fā)揮自己的才能，進而有效提高音樂教學質(zhì)量。音樂教學離不開小組合作學習，小組合作學習是音樂高效課堂最有效的途徑。

參考文獻

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