山區農村資源與學生科學探究素養的培養

鄧玉松

摘要：探究是科學教學的重要方法，培養學生有良好的探究素養，是課程的主旨和根本目標，然而，廣大的農村學生，科學探究素養不高，為了培養農村學生的科學探究素養，可以從下面及個方面進行：開展探究農村中的一些自然現象的活動，舉行對自然科學知識在農村生活中的應用的調查活動，舉行對農村的一些科學現象進行分類收集活動，對農村生活中的一些科學現象進行觀察記錄活動，把農產品，農作物引入到實驗中，舉辦解釋農村俗語活動等等，通過這些活動，利用農村資源來培養農村學生科學探究素養。

關鍵詞：山區農村資源；科學探究素養；培養；初中學生

新的初中義務《課程標準》明確提出要把提高學生科學素養作為相關課程的主旨和根本目標， 在當今的科學教育實踐中，探究不僅成為科學課的程編的重要依據，而且也是科學教學的重要方法。探究能力是在一系列的探究過程中形成的，因此教師除了要用探究方法進行教學外，更重要的是培養學生探究自然的欲望，要讓學生從傳統的講授、接受摸式發展成為激起學生參與、進行科學探究、合作交流模式。

然而，我們在初中教學中發現，學生真正的探究興趣素養不高，只有少數學生在學習過程中與同學、教師交流，大部份學生沒有與他人進行合作學習的意愿；絕大部分學生們仍然是習慣現成的教材、課堂筆記和學校訂的復習資料，沒有收集信息的習慣，也沒有創新和質疑素養，在學習過程中學生對理論聯系實際的問題更是一愁莫展。這就要求我們在初中教學過程中應該為學生提供接近自然的機會和選擇學生感興趣的探究素材。

科學養素質和科學素養，英文都是Science Literacy目前學術界對二者使用沒有明確區別，美國芝加哥科學院副院長米勒教授對科學素養應具有的內容給于了闡述。[1]。

科學探究素養就是學生發現、辯析、剖析和解決問題的能力，它包含科學的探究方法，20世紀90年代，以把培養收集，處理與運用信息并設計探究與領悟能力、創造性解決問題能力和協作能力、批判質疑的能力成為培養探究素養的核心。探究素養還包括科學探究的態度（如一絲不茍的工作態度）和精神（如鍥而不舍的精神）等非智力因素及交流和表達探究成果的能力。隨著社會發展探究素養的構成會越來越豐富。

我國從20世紀70年代開始引入探究教學理念并逐步推行。在新一輪國家基礎教育改革中更加強調和突出其地位。

怎樣利用農村資源進行科學素養的培養呢？利用農村資源進行科學素養的培養可以通過下面幾種形式進行：

一、通過開展探究農村中的一些自然現象的活動從而培養學生的科學探究素養。

比如，蝙蝠在夜間為什么能夠自由飛行，它是靠什么避開障礙物的呢？又比如我們可以對巖洞產生回音的探究，從產生回音的原因以及生源與回音壁之間的距離關系等等，通過探究活動，有利于學生對聲音現象的一些知識的理解，也培養了學生的，學習物理的興趣。這些問題都可以去研究，并且農村能夠比較方便地取材。

二、通過舉行對自然科學知識在農村生活中的應用的調查活動來培養學生的科學探究素養。

比如對工廠周圍環境的調查，農村生活用電的安全的調查，不但可以增加學生環保意識，而且使學生得到更大的交流，提高了學生的綜合應用能力。

三、通過舉行對農村的一些科學現象進行分類收集活動來培養學生的科學探究素養。

農村生活更貼近于大自然，所以更容易觀察到大自然的一些物理現象。比如說，雨、云、霧、露、霜、露、雪，這些現象學生可以很近距離的觀察的到。這也是農村學生的優勢。通過觀察收集這些現象，更容易理解物理中所學習的一些相關知識。

四、通過對農村生活中的一些科學現象進行觀察記錄活動來培養學生的科學探究素養。

有些科學現象要通過長時間的觀察記錄，這樣也可以不但可以培養學生的，良好的學習記錄等習慣，也可以培養學生的學習興趣[2]。例如，可以觀察蔬菜的生長過程，對生長過程進行記錄，通過觀察和記錄，培養學生的好的記錄習慣，培養學生的學習興趣。

五、通過把農產品，農作物引入到實驗中來培養學生的科學探究素養。

農村學生接觸的最多是農產品和農具，我們可以將農產品和農具，變成實驗器材，這樣能夠提起學生對自然科學的學習興趣。

六、舉辦解釋農村一些俗語中包含的科學原理活動來培養學生的科學探究素養。

農村很多俗語包含了豐富的科學知識。在對這些俗語的解釋中，不但對知識有了更加深刻的理解，而且增加了學生對自然學科的學習興趣和探究意識。 “墻內開花墻外香”，分子不斷運動，“四兩撥千斤”，杠桿原理。“人心齊，泰山移”，分的合成，等等俗語。

農村學生雖然基礎差，但不缺乏探究欲望。廣闊的山區農村資源有豐富的教學資源，有得天獨后的自然條件，特色農業資源更是學生父母賴以生存發展的條件，也是學生經常接觸的，在教學中學生對它們表現出濃厚的探索欲望，所以通過山區農村資源進行培養學生科學探究素養更能夠形成有效教學。

參考文獻：

[1]陳發俊， 史玉民， 徐飛. 《美國米勒公民科學素養測評指標體系的形成與演變》，《 科普研究》[J].2009， 4（2）：41-45.

[2]衛洪清：《中學生科學觀察能力的培養》，《學科教育》[J].2001（02）

廣東省十二五規劃課題：批準號2015YQJK227《利用山區農村資源培養學生科學探究素養的研究》endprint