初中語文朗讀教學初探

蘭盛成

摘要：朗讀是學好語文的重要手段之一，不僅能培養語感，加深對課文內容的理解，還能培養學生的審美情趣。在語文教學中，我深深地體會到語文朗讀的重要性。在此，我對語文朗讀教學作初步探討。

關鍵詞：朗讀；語感；技巧；引導；要求；形式

朗讀是語文教學的關鍵，不僅能培養學生的基本口頭表達技能，也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在語文教學中具有極其重要的作用。《語文課程標準》明確指出，“中小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”那么如何在語文教學中更好地進行朗讀教學呢？

一、用朗讀培養學生語感，發展學生語言

所謂語感，就是對語言文字的一種感受、理解、表達能力。通過對文章反復地朗讀，對文中情感的反復體會、領悟，再加上適當的語氣和語調，才能產生好的語感效果。初中語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字、培養語感、增強學生的閱讀能力有很大的作用，會使學生對語言文字有靈敏的感覺，并在此基礎上悟出文中所闡述的內涵。朗讀課文的時候，教師要對學生進行指導，要求學生用普通話讀，發音清楚響亮，做到讀準字音，不添字、不丟字、不讀破詞句。就是要讀得連貫，節奏自然，不拖長音。在熟讀的基礎上，進一步要求學生有感情地讀，就是讀出不同的語調，讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并注意輕重緩急。在各種形式的朗讀中，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。

二、注重朗讀技巧，指導學生朗讀

讀書讀書，書，就是要讀。不但讀，還要讀好。因此，廣大語文教師必須要重視對學生朗讀技巧的指導。

第一，對比導讀。先讓學生在瀏覽全文、整體了解文章大意的基礎上，讓學生自己試讀，再放一放同一篇文章的朗讀錄音，然后引導學生揣摩體會應該怎么讀：哪些地方該輕讀或重讀，哪些地方該快讀或慢讀，語調是抑還是揚，"氣"是斷還是續。這一環節非常重要，切不可操之過急，必要的話，可以將錄音一段一段地反復播放，讓學生邊讀邊揣摩。

第二，理解導讀。學生對文章已經有了大致的了解，在此基礎上引導學生揣摩應該怎樣讀出文章的感情，最好讓學生交流朗讀技巧，并且說出之所以這樣讀的理由。這樣做，既培養了學生的分析、理解和表達的能力，又能收到豐富學生想象和聯想能力的效果，同時還避免了機械單一的催眠式的"分析講解"。更重要的是讓學生提高了掌握朗讀技巧的能力。

三、在語文教學中培養朗讀能力

要使學生在朗讀課文時真正做到正確、流利、有感情，并逐漸形成朗讀能力，僅僅依靠示范或技巧方面的指導是不夠的。朗讀是一項綜合性的活動，朗讀能力的培養是一個綜合性的過程，不僅涉及閱讀教學，而且涉及識字教學和口語交際訓練等諸多方面。作為一種讀書的方式，朗讀只是在工作方式上與默讀有所區別，即一個出聲一個不出聲。但它們的目的一樣，即通過讀來疏通文字、理解和記憶文章要義。因此，朗讀訓練應該不只是幫助學生形成獨立朗讀文章的能力，還要教會學生在需要的時候憑借朗讀這種方式來幫助理解文章。例如，在要求學生朗讀（或默讀）的同時提出明確的理解性或鑒賞性的問題，由此提示學生朗讀不僅僅要讀準字音，讀順語句，而且要進行相應的意義聯想。還有一種實踐中比較少見但很重要的做法是，在閱讀教學中指導學生對不同的閱讀方式進行一些對比，分析它們各自適宜的文本特點。

四、朗讀要注意引導、點悟。

在朗讀訓練中，教師要為學生的自讀感悟創設主動選擇的條件和機會，促成他們個性化發展。但如果沒有老師的引導，學生的選擇往往會有很大的隨意性和盲目性，影響教學效果所以教師必須在朗讀訓練中有意而巧妙地引導學生選擇。是要通過引導學生、點悟學生，使學生的思維、想象、情感等心智活動自主參與到朗讀實踐中，完成對文字符號所承載的思想內容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領悟。

五、朗讀要注意提出一定的要求。

朗讀既是一種語言活動，又是一種言語藝術。因此，從客觀上講，要求學生運用準確的語音、合理的停頓和語調朗讀課文，并表情達意。特別是低年級學生必須規范朗讀，做到語音準確，語調自然，這是朗讀的底線。中、高年級學生，要求朗讀時把握文章基調，句子的節奏，能揣摩文章蘊涵的情趣意旨，并有意識地注意語段韻律、語流停延，達到充分感知課文內容，領悟文章的情義妙理、神思妙筆。從微觀上說，每一篇課文的朗讀，每一次朗讀訓練都有其要求，或是理解性的，或是評價性的，或是鑒賞性的，都是對課文的藝術再創造，賦予課文新的藝術生命。

總之，在朗讀訓練中只有充分調動了學生朗讀的積極性，才能使學生情發于心間，又能溢于言表。朗讀，作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。隨著語文課堂標準的全面實施，對于朗讀的要求在理念上也有了很大的變化。“以讀為本”已經成為我們的共識，同時，理解“讀”的要義，尋找朗讀指導的全新對策，也就成了現代閱讀教學急待探究的焦點。我相信經過我們每位重視語文教學的老師潛心努力，充滿“情感”的課堂朗讀定能在學生、老師、和作者這三者之間的心靈架起一座繽紛的虹。endprint