中小學過度教育問題探究

牛京京

摘要：當今，隨著知識經濟的快速發展以及社會競爭的日趨激烈，越來越多的中小學乃至幼兒園的孩子為了不輸在起跑線上接受各種各樣的課外輔導班、藝術培訓班，小小年紀就承受了很大的壓力。中小學“過度教育”現象已經成為越來越嚴重的問題。過度教育不僅影響到國家人才的培養，而且違背了青少年的天性與生理、心理、情感、認知規律，影響到他們身心的健康成長。通過借助規范的立法與嚴格的執法規范各種課外輔導以及各種學校的辦學行為，以專家型校長的指導引領提升教育教學水平，轉變過度教育現狀，已經成為當務之急。

關鍵詞：中小學；過度教育；成因

一、過度教育的概念

由哲學上對于度的概念界定可以看出，“過度”就是指事物超出了臨界點，引起了質變，朝向不同的方向發展。“過度”一詞在詞源上的意思是指超過限度或超越其價值。

1、“過度教育”概念的由來

美國經濟學家弗里曼（Richard Freeman）在1976年出版的《過度教育的美國人》一書中，他將自1970年以來，大學教育的收益率下降、知識分子失業的現象稱為“過度教育”。此后過度教育引起社會的廣泛關注，但人們對于過度教育的定義尚未達成一致。總體而言，國外學者所詮釋的“過度教育”的概念是“個人所受教育超出未來工作需要的教育就是過度教育”。

學者王友菊在《莫讓過度教育累了學生的心》中指出“過度教育是指試教者所實施的教育超出了學生身心全面健康的成長的需要，客觀方面指，教育內容、方法超出了社會對同齡人的普遍要求，超出了學生生理、心理成熟程度及現有知識經驗水平；主觀方面指教育超出了學生的興趣、志向等”；學者藍維在《過度教育對青少年健康發展的影響》中指出“過度教育在一定程度上形成了教育本身的異化，從培養和促進人的發展變成了‘善意的對人的迫害和摧殘”。

本文認為所謂“過度教育”，具體指在教育教學的內容和方式方法上，那些違背受教育者生理和心理健康發展規律、超出受教育者當前和未來一段時間內的需要并給受教育者身心健康帶來嚴重危害的教育。

二、中小學“過度教育”問題的表現

當前，充滿功利性與圍繞升學競爭的教育，使得教師、家長不斷給孩子施加沉重的教學壓力和負擔，從學生的接受能力來看，造成了嚴重的“過度教育”現象。

1、學校過度的教學行為

中小學生正處于身心發展的關鍵期，因此在對青少年進行教育時必須遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低級到高級的順序循序漸進，不能“揠苗助長”。然而目前中小學教育內容從整體來說在難度、深度、廣度較以前有了較大提高，復雜程度超過了學生的心理發展水平，超出了他們的理解能力。這樣的教學內容對學生來說，無疑是沉重的學習負擔，過分強調知識的灌輸性傳遞和增長，而不顧學生是否能夠理解和接受，必然催生了“過度教育”萌芽的生長。

2、過重的學業負擔

中小學生背負著過重的學業負擔的其中一個表現就是學習量過大，主要表現為過長的學習時間、繁重的作業量兩方面。中小學生每天在學習上所花費的時間過長與玩耍的時間過少形成鮮明的對比，即使在周末也依然達不到國家規定的睡眠時間，很大比例的中小學生在周末參加培訓和補習，這種現象長期存在，儼然成為學生生活中的一種常態。

三、中小學“過度教育”問題的歸因分析

中小學“過度教育”現象是在社會競爭、功利主義、學歷主義等大的社會背景下產生的，而家長和教師在“過度教育”問題上也難脫其咎，他們的一些心理和行為是“過度教育”產生的最直接原因。

1、社會方面的原因

當今社會，各種競爭充斥著我們的生活。用人單位一般在選擇員工時，會傾向于選擇吸納受較高教育的人，這樣既可以提高公司的競爭能力，又可以減少教育和培訓的費用，這是縮小成本的有效途徑。而教育主管機構對學校辦學質量評估的重要指標仍然鎖定在升學率上，這樣學校的著眼點、對老師的各種評估和獎勵標準就會向成績和分數傾斜，教育是否超出了學生發展的度也就并未得到家長和老師的關注。因此社會競爭最終演變為教育的競爭，而巨大的人口壓力和就業壓力又使教育得到了空前的發展。

2、家長方面的原因

在傳統觀念中每個父母都期望自己的孩子能夠成龍、成鳳。所以說“過度教育”現象的產生離不開家長對于孩子所受教育的鉗制及影響。家長在孩子的教育過程中缺乏健康的心理，具體表現為虛榮攀比、盲目從眾等不良心理，他們認為孩子的分數高、成績好才能擁有在親朋好友面前炫耀的資本。過度期望下，家長通常不切實際地給孩子布置繁重的學習任務，但過度期望不僅給孩子造成了沉重的學習負擔而且讓孩子肩負著巨大的心理壓力，一旦沒有達到父母的要求和期望，家長的不滿、批評、抱怨甚至體罰等措施就會使學生心理極度沮喪和焦慮。

3、教師方面的原因

由于教師的教學活動具有復雜性和長期性，所以在一定程度上教師群體能夠影響和帶動整個教育過程，那么，“過度教育”問題必定是教師在實際的操作環節中未能遵循正確的教育規律和教育原則而造成的。現階段總有些教師認為沒有必要去了解和掌握那些與課堂無關緊要的知識，也有一些教師因缺乏專業理論的指導在實際的教學中具有很多的盲目性。教師急于完成教育任務，進行教育競爭，只能把學生當成裝載知識的容器不斷灌輸和壓制，不斷提高教學內容進展的速度和教學內容本身的難度，而不注重教育規律，一味將知識灌輸給學生。所以說，教師為了急于完成教育任務也是“過度教育”現象產生的一個重要的原因。

參考文獻：

[1]李應招、周鳳榮.我國教育過度問題的研究：回顧與展望[J]湖南人文科技學院學報，2006，（4）.

[2]王友菊.莫讓過度教育累了學生的心[J]中小學心理健康教育，2004，（6）

[3]藍維.過度教育對青少年健康發展的影響[J].當代青年研究，2004，（5）.

[4]韓榮榮.中小學“過度教育”問題研究[D].陜西師范大學，2014.endprint