初中英語教學靈活性探析

周顧紅

摘 要：隨著我國素質教育步伐逐漸加快，初中英語教學越來越強調學生的英語應用能力，為實現這個目標，教師應當重視英語教學的靈活性，采用形式多樣的教學方法、豐富的教學內容，提升學生對英語的興趣，并全面身體學生的英語應用和創新能力。本文從初中英語教學存在的問題入手，探索初中英語教學靈活性的表現形式。

關鍵詞：初中英語教學 靈活性 分層教學 新課改

新課改背景下，學生的英語應用能力和創新能力逐漸被重視。作為英語學習的起點，初中英語教學靈活性對培育學生英語聽說讀寫能力意義重大，它是當前初中英語教學面臨的新問題，能夠激發學生的學習熱情，發揮學生的學習主動性，從而提升我國英語教學質量。

一、初中英語教學存在的問題

在當前新課改背景下，我國初中英語教學面臨著諸多問題，本文將其概括為師資力量不足、教學方式單一和理論與實踐環節脫節三方面。

1.師資力量不足

在我國，英語教學發展歷程相對較短，較多區域的學校在二十世紀九十年代才將英語作為必修課程列入教學課程當中，從而導致了初中英語教師相當匱乏，優秀的師資力量存在較大的不足。據統計，我國大部分初中英語教師的學歷在本科以下，隨著我國大學教育的普及，這一現象得到改觀，但是仍然無法改變優秀英語教師數量少的現狀。

2.教學方式單一

目前，我國多數初中學校英語教學采用課堂教學的方式，“填鴨式”教學大行其道，這與我國的教育背景相關。受升學率的影響，學校較多采用灌輸式教學，培養學生英語考試能力，忽視學生的英語應用能力和創新能力。這導致較多教師拒絕采用課外拓展活動的形式開展初中英語教學，造成學生存在重大的語言缺陷。另外，由于學校依賴于英語教材，不重視配套材料的采購，教學內容非常單一，加上初中學生學習主動性缺失，學生的英語學習興趣難以培養，使得我國英語教育目標很難實現。

3.理論與實踐脫節

英語教學往往要求學生聽、說、讀、寫能力面面俱到，某一方面的不足容易導致學生英語能力上的缺陷，而這些在實際應用當中尤為重要。然而，我國目前初中英語教學僅重視理論知識，忽視實踐環節，使得多數學生認為學習英語沒有作用，造成學生英語學習興趣不高、學習方法不當。

二、初中英語教學靈活性的表現形式

針對當前我國初中英語教學存在的問題，本文主要從教學結構、分層教學方式和語言交流活動等方面探討初中英語教學靈活性的表現形式，借此有效提升初中英語教學質量，實現提升學生英語應用能力的教學目標。

1.優化英語課堂教學結構

初中英語教學靈活性體現在其形式多樣化上，即不局限于課程知識講解和教師與學生的互動，還可以強調英語知識的延伸學習，如通過文化學習，了解不同國家文化的差異、語言使用差異和各地習俗等，以及學生思維的啟迪，如通過主題演講，推動學生查閱材料，認真準備，不僅能夠讓學生深入了解主題內容，還能拓展知識領域，提升學生學習積極性。

在英語學習過程中，學生會遇到很多難點，初中作為學生學習英語的重要時期，如果不能及時解決難點，容易導致學生失去興趣。此時，需要教師采用有效的方法，將學生從難點中解脫出來，可以采用如下方式：①在詞匯教學中，正確引導學生理解字母與音標之間的相互關系；②單詞背誦教學中，采用形象記憶的方式，引導學生快速單詞；③字母教學中，引導學生理解音標與中文字母的相互關系。

2.采取分層教學方式

初中英語是多數學生英語學習的起點，由于學生各自的理解能力存在差異，他們在學習英語過程中呈現不同層級的學習水平，因此，教師應當識別和掌握不同學生的英語水平，有效采用分層教學的方式，針對課程內容，設計出不同教學方式。初中英語教學靈活性表現為依據學生的層級，可將課程內容分為基礎性教學和能力提升兩部分內容，前者主要針對基礎能力相對較差的學生，后者則針對英語能力較強的學生。例如，在基礎語法學習過程中，針對理解能力較差的學生，教師需要通過循序漸進的方式讓其掌握某一個語法，只需要求其按照書本規定的語法內容進行學習，幫助學生提升基礎能力；針對英語能力較強的學生，教師可以通過增加語法發散和聯想學習的內容，使其進行自我學習和研究。這種方式有助于擺脫傳統“填鴨式”英語教學的弊端，使得不同層級學生的英語能力均最大程度得以提升。

3.組織語言交流活動

初中英語教學靈活性另一個重要體現為開展多樣化的語言交流活動，通過實踐的形式讓學生英語表達能力。傳統的英語教學往往使老師與學生處于對立位置，相互之間缺乏溝通，這導致學生的英語能力局限于理論學習，而最為重要的應用能力卻被忽略。在新課改背景下，初中英語教學需要教師與學生靈活轉換理論和知識應用，借助多樣化的語言交流活動，使得教師與學生之間、學生與學生之間能夠形成較良好的互動關系，幫助學生充分地講理論知識轉化為實際應用，培育學生的英語應用能力。例如，采用日常英語報告的形式，要求每位介紹當天天氣情況、遲到人數等，通過這種壓力化的教學方式，推動每位學生提前準備報告素材。教師又可以采用靈活的報告形式，由教師提問或學生上臺陳述，并依據學生表達情況，判斷其掌握情況。

三、結語

針對目前我國初中英語教學存在的師資力量不足、教學方式單一和理論與實踐環節脫節等諸多問題，本文從優化英語課堂教學結構、采取分層教學方式以及組織語言交流活動等方面探討初中英語教學靈活性的表現形式，推動初中英語教師注重英語教學靈活性，從多方面著手，全面提升學生的英語應用能力和創新能力，實現我國英語教育的長遠目標。

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