淺析小組合作學習在小學語文教學中的應用

王賽男

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文的教學水平也實現了進一步的提升。小組合作學習是課程改革積極倡導的學習方法之一。相較于傳統的較為封閉單調的“填鴨式”教學，合作學習呈現出開放性的特征，有利于增加學生與學生之間、學生與教師之間的交流與合作，培養學生的探索思維，提高學生的閱讀積極性，增強學生的閱讀能力和語文素養。基于此，本文就針對小組合作學習在小學語文教學中的應用進行簡單分析，以供參考。

關鍵詞：小組合作學習 小學語文 教學應用

在新時代背景下，要求教師對于教學的理念進行全面、正確的認知，重視與學生之間的有效交流和溝通。在語文教學的過程中，合作是非常必要的一種教學模式和手段。同時，在小學的語文教學中，對這種合作學習的方法進行充分的應用與新課程改革的目標是相一致的，發揮著重要的作用。其能夠有效地幫助學生發現自身存在的問題，并且讓教師對其教學中的問題進行相應的反思，從而提高教師的教學質量和學生的學習效率。

一、小組合作學習的基本概述

（一）合作學習的含義

合作學習這種教學方法和理念是有著相應的起源的，來自于美國，具備了非常突出的發展性，主要指的是在學習的過程中，進行小組合作，通過這種形式實現共同學習和探討的目標。當進行教學的時候，教師應對合作教學進行科學、合理的應用，使其作用和功能發揮到最大，進而在有效提高和培養學生的獨立思考能力的同時，更大程度上激發學生的學習興趣和熱情，這對于教育教學方式地改善是非常重要的。

（二）合作學習的重要性

隨著教育教學改革的進行，對于小學語文的教學提出了更高的要求。在教學的過程中，教師需要重視學生主體地位在教師和學生之間的有效溝通和交流方面投入更大的力度，使得良好的師生關系得到有效地建立。同時，對學生的獨立學習能力進行有效地提高和培養。傳統的教學模式和手段已經不能滿足相應的教學需求，而合作學習能夠與之進行有效的結合，在更大程度上滿足新課程改革的目標，這就需要教師重視其應用范圍的拓展。與此同時，當進行小學語文教學的時候，需要對合作學習這種方法進行充分的應用。這與小學生的心理等是相結合的，可以在一定程度上促進教師和學生之間的有效地溝通和交流。除此之外，通過運用合作學習這種方式，還可以對學生的獨立思考能力和解決問題的能力等進行全面的培養和提高，從而不斷提高小學語文教學的質量和效率。

二、小組合作學習在小學語文教學中的應用對策

（一）發揮教師的主導作用

在合作學習之前，教師首先要心中有數：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點撥、引導？盡可能把全班教學、小組合作、個人自學這三種教學形式有機地結合起來，做到優勢互補。在小組合作學習過程中，教師不應是旁觀者，而是要深入到學生之中，及時了解學生的合作進程及討論的焦點，為下一個教學環節的安排做好充分的準備，擔負起更大的管理和調控職責。教師作為閱讀教學的重要主體，應當在開展合作學習教學的過程中貫穿自己的引導作用，除在前面提到的分組、布置閱讀仟務之外，還應當在學生小組交流合作的過程發揮教師的引導作用，適時地給學生的思考和討論提供方向。在另一方面，還應當及時地給予表現積極的學生以鼓勵，確定適合班級學生的評價方式，調動大家參與到閱讀活動中來。

（二）對學生進行科學分組

對于合作學習來說，其基本的單位是學習小組，并且這在合作學習的開展過程中，為其順利進行提供了重要的保障。所以，當進行學習小組組建的過程中，教師需要承擔起相應的責仟，對學生之間存在的不同和其實際的學習情況進行全面的了解和掌握，將其作為重要的依據和參照，使得每一個小組中的學生分配都是合理的，對不同的小組之間的綜合水平進行有效的平衡。一般情況下，學習小組的學生數量基本在4-6名。那么，在分組時，教師需要讓每一個小組中的成員選出一個小組長，負責相應的分工和合作等仟務。然后，每一個小組的成員都要發揮自己的作用和影響力，為小組起名，在一定程度上增強小組的凝聚力。完成兩項操作之后，需要教師進行相應合作方案的制定，對每個小組成員的角色和分工進行相應的明確。

（三）準確把握合作的時機

在多種合作學習的方式中，小組合作學習這種方式占據著至關重要的位置，是最重要的一種。不過，其使用的范圍也是有著一定的限制的。其學習的仟務都是通過小組合作學習的方式來完成的。在此情況下，對于教師來說，需要對相應的合作時機進行合理地掌握，從而在一定程度上提高學習的效率。

（四）巧妙設計教學的情境

在所有的文章中都有著非常豐富的思想情感，在此情況下，對于語文教師來說，在進行語文教學的過程中，需要將課文內容的特點作為重要的依據和參照，對情感渲染、語言表達和視覺效果等方式進行充分的應用，從而完成教學情境的創設，保證其教學的效果，在更大程度上激發學生的學習興趣和熱情，調動其積極性和主動性，為學生的合作學習提供良好的學習氛圍。比如說，在學習《丑小鴨》這一課的時候，教師可以對小組合作的方式進行充分的應用，對教學情境的創設做到足夠重視，將學生分成不同的小組，以小組的形式推選出一名學生來扮演丑小鴨，然后再由幾名學生扮演白天鵝，對丑小鴨變成白天鵝的過程和所具備的特點進行全面掌握和了解，將其思想的變化和身體的變化都呈現出來。在此過程中，學生對于這篇文章的理解也有了很大的加深。

三、結語

總而言之，我國的教育教學改革的時間并不長，所以，提出合作學習這種教學模式和手段的時間并不長。不過，這一教學模式對傳統的教學模式和手段中存在的問題和弊端進行了相應的改進，與當下的素質教育課堂改革的目標是相一致的，符合其不斷增長的需求，在更大程度上對小學語文教學的模式和內容等進行了改進和完善，有效激發了學生的學習興趣和熱情，調動了他們的積極性和主動性，對于小學生今后的學習和成長都是非常有利的。

參考文獻

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