情境教學法在小學低年級數(shù)學教學中的應用

王丹

摘 要：隨著素質教育的推行，情境教學法被應用到現(xiàn)代小學低年級數(shù)學教學中，不僅引起了學生學習興趣，還提高了教學質量。為進一步了解情境教學法在小學數(shù)學教學中的好處及要點，文章將從情境教學法基本情況入手，結合其在小學低年級數(shù)學教學中的應用原則，重點研究情境教學法在小學低年級數(shù)學教學中的應用措施。

關鍵詞：情境教學法 小學低年級 數(shù)學教學

對于小學數(shù)學教學來說，是多種學科的基礎，也是小學生必學學科與未來升學必考科目，小學低年級學生數(shù)學知識學習如何對其未來數(shù)學能力如何有著十分重要的影響，如果此時讓學生在學習中感到枯燥無聊，那么日后學生對數(shù)學知識的學習興趣也會大大下降。為做好小學低年級數(shù)學教學，情景教學法被應用進來。

一、情境教學法概述

所謂的情景教學法實際上是一種在課堂中為學生創(chuàng)設與生活等聯(lián)系較多的場景意在增強課堂活力，起到輔助教學的作用。通過長期的教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，隨著情景教學法在小學低年級數(shù)學教學中的運用，既可以讓學生主動參與到知識學習中，還能提高課堂效率，可以說情境教學法是現(xiàn)代教育教學中比較有效的教學方法之一。

二、情境教學法在小學低年級數(shù)學教學中應用原則

為做好小學低年級數(shù)學教學，充分發(fā)揮情境教學法應用作用，在實際利用這種教學方法的過程中應堅持以下原則：

第一，目標原則。教師在為學生創(chuàng)設情境的過程中，一定要確保教學目的性，尤其是小學低年級數(shù)學教學中，更要堅持目標原則，只有明確的目標才能讓教學進行的更順利，學生也會了解學習的意義所在。

第二，趣味原則。對于小學生低年級學生來說，多喜歡帶有趣味性的游戲，而數(shù)學知識則帶有一定的邏輯性，如果缺少了趣味性很容易讓學生失去學習興趣，教學效率也會大大降低，這就需要在小學低年級教學中應用情境教學法時注重趣味的融入。

第三，生活原則。教師在利用情境教學法的過程中應注重生活原則的體現(xiàn)，對于低年級學生來說，只有與自己生活實際聯(lián)系較多的內(nèi)容才能引起他們的興趣，讓學生更好的投入到學習中。

三、情景教學法在小學低年級數(shù)學教學中的應用措施

（一）教師正確理解情境教學法內(nèi)涵

為充分發(fā)揮情境教學法應有作用，首先教師應了解其內(nèi)涵，掌握應用情境教學法時應注意的原則，然后有針對性的開展教育教學活動。為實現(xiàn)這一目標，作為小學數(shù)學教師應主動學習情境教學法，并將其應用到實際教學中。如在利用情境教學法的過程中注重趣味性的融入，教師可以將學生感興趣的內(nèi)容應用進來，如在學習《認識人民幣》這節(jié)課時，教師在學習了情境教學法以后，可以將錢幣帶到課堂上，先問學生想要買東西需要什么“”，很多學生會回答“需要錢”，然后問學生“自己認識人民幣嗎？”，這時一些學生點頭，一些學生則默不作聲，此時教師可以將錢幣拿出來，讓學生一一辨別，然后再教會學生如何認識人民幣，由于學生每天生活都需要花錢，再在課堂上應用錢幣，可以充分調(diào)動學生的學習興趣。

（二）注重多媒體技術的運用

在小學低年級數(shù)學教學中，還需要重視多媒體技術的運用，合理的運用多媒體技術也可以實現(xiàn)情境教學法作用，更好的完成數(shù)學教學。對于小學低年級學生來說，具有年齡小、注意力差等特點，而數(shù)學又帶有枯燥、邏輯性的特征，將多媒體技術應用到教學中，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，學生的注意力會被吸引過來，并從視覺、聽覺等多方面刺激學生感官，進而引起學生的學習興趣。如在學習《認識圖形》的過程中，教師可以利用多媒體設備為學生播放各種圖形樣板，以及現(xiàn)實生活中建筑物的圖形，讓學生辨認，由于多媒體上播放出來的圖形各有不同，顏色也很鮮艷，小學生也很感興趣，這樣一來教學效率將大大提升，教師的教學壓力也會明顯減輕，學生與教師之間的互動也會增多。

（三）加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

在運用情境教學法的過程中，還需要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。對于小學生來說對很多知識的理解能力并不是很強，所以，在利用情境教學法時一定要練習現(xiàn)實生活，如在學習《克與千克》知識時，教師可以將一些方便到課堂上物質應用進來，如稱重器、大米等，為學生做一下稱重實驗，讓學生觀察上面的數(shù)字，有條件的學校可以將學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位進行稱重實驗，這樣一來學生的學習積極性會被調(diào)動起來，教學也會進行的更加順利。同樣，在學習認識鐘表的知識時，也可以將情境教學法運用進來，讓學生觀察教室中的鐘表上顯示幾點，并告訴學生認識鐘表的意義等，這樣也可以起到教育學生的作用。

四、結束語

通過以上研究得知，在小學低年級數(shù)學教學中合理運用情境教學法可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更好的投入到學習中，也可以避免學生從小對數(shù)學知識產(chǎn)生厭惡感，所以，教師應注重情境教學法的運用，并加強與學生實際的聯(lián)系，只有這樣才能讓學生主動投入到學習中。

參考文獻

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