小學數學語言表達能力提升策略研究

陳昊

【摘要】數學語言表達是小學生掌握數學知識與技巧，是實現數學思維與語言文字相互融合的重要途徑。因此，小學數學教師應該利用生活化的問題，引爆學生表達熱情；利用合作化的方式，提升語言表達能力；加強口語化的訓練，提高表達的高效性。

【關鍵詞】小學數學 語言表達 能力提升

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0134-01

數學是一門理性思維的課程。但是在理性思維的過程中，需要語言這個載體來呈現。因此，數學教師應該結合學生實際需要，積極開發小學生的語言表達潛力，增強深層次的實踐體驗，積極建構數學語言體系，提高數學思維能力。

第一，利用生活化的問題，引爆學生表達熱情。

小學生在實際的生活中會面臨諸多數學問題。因此，教師可以引導學生結合生活實際，激發小學生的語言表達熱情。小學教師可以引導學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學于日常生活的聯系，增強自主表達的意識，提高語言表達的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。比如，如在教授北師大版小學五年級數學《打掃衛生》時，小學教師可以在課前引導學生進行相關內容的閱讀。比如，小明去超市買水果，其中買3個火龍果共花了18.6元，買4個菠蘿共花了24.4元。你能提出哪些問題？學生結合所學知識和生活經驗會說出“買水果一共花了多少錢？”這時，要繼續引導學生提出不同的問題，得出不同的答案。如“同學們，生活中我們是不是經常比較哪一種水果便宜，能便宜多少呢？那結合這個題，我們來怎么提問題呢？”部分學生會搶先回答“請計算菠蘿和火龍果的單價分別是多少？兩種水果的單價相差多少？”這樣一來，教師可以引導學生結合生活情境來提出問題，既提高了思維的敏捷性，又提高了語言的組織能力。

第二，利用合作化的方式，提升語言表達能力。

語言是組織數學命題的鏈子，是串聯思維之花的銀線，是映射思維邏輯的鏡子。數學語言反映學生在思考過程中產生的思維火花，所映襯的思維痕跡。因此，教師可以利用小組合作交流的方式，提升小學生的數學語言表達能力。在小學數學教學中，教師應根據學生的認知水平、學習能力等進行分組，使學生在小組合作交流過程中充分感受不同的數學語言，在互相交流的同時，增強自主表達的內驅力。

比如，在教授北師大版小學六年級數學《圖形的變換》時，教師可以引導學生在小組中各自用自己的話描述三幅圖（如下）的情境，學生的語言組織能力。然后讓學生說出這三幅圖分別運用了我們以前學過的哪些數學知識。學生通過分析得出“圖（1）窗戶的開關是平移；圖（2）風車的轉動是旋轉；圖（3）照鏡子是軸對稱。”接著教師可以讓學生合作用兩個三角形自己會利用所學知識設計一個圖形，然后進行變換，并說說它的變換過程。學生小沫說：“我們用七巧板變換出一只袋鼠?！苯處熆梢赃M行旁聽，引導小組的學生分析同學的圖形特點，使學生在小組合作交流中提升語言表達能力。

第三，加強口語化的訓練，提高表達的高效性。

語言是思維的載體，是互相交流的媒介。因此，在小學數學教學的過程中，應該加強思維訓練與語言訓練的融合，引導學生及時發現解決問題的關鍵，快速組織語言，將個人的解題依據、解題思路、解題秘訣娓娓道來。例如，在教授北師大版小學五年級數學《用方程解決問題》，教師可以帶領學生到自編應用題，然后在小組中進行交流分享，增強對“方程”的理解，使學生感受到方程的意義，進而提升語言表達能力。教師可以出示題目“請利用2x+2×2.8=10.4這個式子，編一道應用題?！贝藭r，可能學生會利用所學知識，立即進行發言。學生小佳這樣說：“有一天，媽媽上街買來2個又大又紅的蘋果，又給弟弟買了兩袋香脆可口的小餅干，平均每袋小餅干是2.8元，媽媽這次買食物一共花了10.4元，那么紅蘋果多少錢一個？”這道題語句啰嗦，用了過多的修飾詞語。而學生小齊說：“用10.4元錢買了兩袋餅干和2個蘋果，已知每袋餅干2.8元，那么蘋果平均每個幾元？”教師可以引導每個學生表述自己的答案，共同分析彼此的語言，使學生在感受不同語言的差異性，引導學生提升語言的簡潔性、有效性。

數學是一門理性思維的課程。但是在理性思維的過程中，需要語言這個載體來呈現。因此，小學數學教師要做好提升語言表達能力的指導，讓學生自主建構語庫，獲得語言表達能力的發展和深層次的情感體驗，掌握表達問題的方法，提高語言素養。

參考文獻：

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