淺議新課標下提高初中化學教學有效性的途徑

王艷峰

【摘要】在新課改背景下，提高初中化學教學的有效性對于促進學生學習非常重要。也只有有效的化學課堂才能提高學生的學習能力、實踐能力，滿足新課改的要求。本文就此展開了討論，從三個方面詳細分析了教師如何提高初中化學教學的有效性，從而促進學生學習。

【關鍵詞】提高 初中化學 教學 有效性 途徑

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0161-02

由于受到傳統教學模式的影響，很多學生失去了學習化學的興趣。而且化學本身具有一定的理論性和抽象性，更加使得很多學生對化學產生厭煩感，從而導致初中化學教學效率低下。顯然，這并不符合我國新課改的教學理念，初中化學教師應當積極創新教學模式，采用合理的教學方法提升教學的有效性，最終提高學生的學習質量。

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。若要提高初中化學教學的有效性就要重視激發學生學習興趣，使其能夠在課堂學習上投入十二分的學習精力。況且，學生才能初中化學教學的主要對象，只有激發學生學習興趣，才能增強課堂的學習氛圍，最終提高初中化學的教學質量。

在新課改逐漸深入的背景下，教師可以通過多種教學方式激發學生學習興趣。比如創設教學情境、引入生活實例、創設實驗活動等等。同時，教師還可以借助多媒體、生活等就教學資源，豐富初中教學方式。比如在在《奇妙的二氧化碳》一節中教師可以創設情境導入課堂，如出示一瓶雪碧，并詢問同學們是否喝過這種飲料？這里面是什么氣體？而后讓學生思考、回答。在學生完成回答之后，教師可以讓邀請一名學生上臺協助自己搜集雪碧中的氣體以方便之后的學習。在這之后，教師就可以開展課題研究教學，嘗試而著讓學生設計方案，進行氣體的驗證。同時給予學生足夠的交流空間，以便于學生能夠設計出較為完善的實驗方案進行驗證。通過這樣的教學設計不僅能夠改變傳統化學枯燥、無味的學習氛圍，還能夠真正激發出學生的學習興趣，最終提高初中化學教學的有效性。

二、提高實驗教學質量

化學也是一門實驗性學。在初中化學教材中也包含了多個實驗。因而，為了提高初中化學教學的有效性，教師還應當重視加強實驗教學，并以此提升化學教學的生動性和趣味性，促進學生學習。

教師在實驗教學中可以引入一些生活現象、事例等來增強實驗學習的趣味性。如在《金屬資源的利用和保護》一節中，教師可以先投影展示：我國古代煉鐵圖、新中國成立后鋼鐵工業的發展。而后展示出幾種生活常見的金屬讓學生加以識別，如銅、鐵、金、銀等。然后讓學生探究金屬資源的利用形式包括哪些？在下半節—金屬資源的保護教學中，教師先引入生活問題：長期放置在空氣中的菜刀為什么容易生銹？抹油的菜刀為什么不容易生銹？為什么潮濕的環境中菜刀生銹的速度更快呢？這樣便能夠讓學生懂得金屬是需要保護。接下來教師提出探究問題：鋼鐵生銹需要什么條件？是空氣中的什么成分引起了鋼鐵的生銹？這樣便能夠營造出良好的學習氛圍，從而促使學生積極、主動地參與到實驗教學中。另外，教師還可以借助多媒體提升實驗教學質量。只有這樣才能提高初中化學教學的有效性。

三、豐富教學方法

在新時期，教師要重視徹底摒棄傳統的灌輸式教學方式，采用新穎、靈活多樣的教學方法提高化學教學的有效性。需要注意的是教師應當結合教學實際、學生興趣愛好選擇合適的教學方法。這樣才能真正意義上地提高學生的學習效率。

教師可以采用探究式、合作式、任務驅動式、游戲式、分層式等多種形式多樣的教學方法。同時，在信息時代，教師還可以采用翻轉課堂、慕課、微課等其它的教學方式。這些教學方法遠比灌輸式教學方法有效，教師要合理選擇。比如在《原子的結構》探究教學中，教師可以通過三個層次的探究式教學活動逐步提高學生的知識掌握能力。首先，教師在讓學生思考分子、原子的區別之后，可以設置第一層探究問題：結合前面所學的水的電解實驗和你對原子定義的理解，你自己畫一畫原子的模型。在此探究過程中教師可以讓學生在小組內進行討論、展示，并思考道爾頓理論。其次，繼續提出問題：通過以上學習我們對原子有了初步理解，那么按照道爾頓的理論那又如何解釋“摩擦起電”現象，是不是矛盾呢？你有什么想法？這層探究教學旨在促使學生發現湯姆生模型，并得出結論：原子并不是不可分割的，可能是由帶正電的粒子和帶負電的粒子構成。最后，以“通過以上學習我們對原子認識有了進一步提高，那么你能查閱資料或設計一個實驗來驗證我們的猜想?！睘樘骄繂栴}，引導學生嘗試設計實驗，驗證猜想。從中能夠看出，只有采用形式多樣的教學方法才能真正提高高中化學教學的有效性。

綜上所述，在新課改背景下，初中化學教師要重視從多個方面入手提高教學的有效性，尤其是要重視從激發學生學習、提高實驗教學質量、豐富教學方法三個方面來加強初中化學教學，從而推進我國初中化學教學體系的改革和發展。

參考文獻：

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