淺談小學語文閱讀教學策略

王晶瓊

摘要：在我國小學語文新課程標準中，明確提出加強小學生的語文閱讀能力不應(yīng)該只是在學習語文表面知識上下功夫，而是要在文章整體把握內(nèi)容，理 清文章的思想路線，概括文章的主題，找到文章的主人公，并且將文章的每一段落進行大概的總結(jié)。在閱讀文本的過程中過程中，要善于探究文章中心 思想，努力發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，最后再結(jié)合文章背景闡述闡述文章的語句以及精彩的語句用詞。

關(guān)鍵詞：小學語文閱讀；教學經(jīng)驗；指導方法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-212-02

Abstract： in our country primary school in the new curriculum standard， put forward clearly to strengthen pupils' Chinese reading ability should not only work hard in learning Chinese knowledge on the surface， but to grasp the content in the article as a whole， make clear of the ideological line， the article summarizes the theme， find the hero， and each paragraph of the article about the process of summing up. In the process of reading the text， should be good at exploring the main idea，putforwardtofindandsolveproblems，andfinallycombinedwiththebackgroundofthispaperthispaperstatementsandwonderfulsentencewords.

Key words： Chinese reading in primary school； teaching experience； guiding method

前言

對于小學生來說，他們還沒有培養(yǎng)出一定的語言感知能力，學生還處于初級的語言學習階段。但是隨著學生學習知識數(shù)量的增加，這就要求學 生要掌握一定的學習技能。這樣才能更好地促進學生學習成績的提高。對 于語文來說，最重要的就是學生的閱讀能力。語文主要是以各種題材和類 型的文章為載體，讓學生在閱讀的過程中培養(yǎng)自己利用語文的能力。以下 看看具體的閱讀指導方法。

1 從教材入手，讓課本發(fā)揮更大的作用

在小學階段，學生主要是通過學習語文課本上的課文，來認識一些生字詞，培養(yǎng)自己對語言的感知能力。而且小學課本上的文章是經(jīng)過編排者 精心挑選過的，適合小學階段學生的認知水平。這些文章相對來說更容易 理解，文章的故事性更強，與生活聯(lián)系的更為緊密。因此老師在課堂教學過程中一定要從課本出發(fā)，深入挖掘課本中的知識。這就要求老師要做好 充分的備課工作。在教課前提前做好準備，老師也要進行一定的自我研

DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.09.213

究，看看哪種閱讀教學法對學生來說更為有效。老師要結(jié)合各個階段學生 的學習特點來安排授課內(nèi)容。

2 在課堂上多與學生進行互動

老師是課堂教學的組織者和引導者，學生是課堂教學的主要參與者。老師在課堂上要像學生傳遞自己的知識，而學生則是知識的學習者。因此這就要求老師在教學過程中要多與學生進行互動。還要適當?shù)膶W生進行引導。比如老師在講授一篇課文之前可以自己先做個示范導讀，讓學生聽老師先范讀一遍課文。這樣學生可以在聽老師朗讀課文的過程中找出自己不會的生字詞，也可以在老師朗讀課文的過程中更好地把握課文的思想感情。同時還能讓學生感受到課文的美好意境，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，從而更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

3 總結(jié)歸納法

當老師引導學生瀏覽文章大概內(nèi)容，要求學生對文章進行分段后，就要帶領(lǐng)學生進行局部分析，自行閱讀老師即將講解的部分，在文章中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及對文章的重點語句進行詳細的研究。這種閱讀教學可 以幫助學生在文章整體結(jié)構(gòu)中，仔細研究文章的每個細節(jié)，有利于學生的觀察和思考能力，也可以幫助學生學習并收集模仿文本中“畫龍點睛”的語句或者詞語。除此之外，每個人的閱讀興趣不一樣，每個人的閱讀側(cè)重點不一樣，每個人的閱讀方式也不一樣，所以，老師在指導學生語文閱讀 時，不能強制地要求每個人形成一樣的閱讀習慣，閱讀習慣對于一個學生甚至一個讀者來說，是相當重要的，如果突然強制性改變他們的閱讀習性，只會降低他們的閱讀質(zhì)量和速率，所以，只要大家都能完成老師的任 務(wù)，其閱讀方式是不重要的。所以，尊重各個學生的語文閱讀習慣，是語文 閱讀教學應(yīng)有的方式。

4 讓學生在游戲中提高自己的閱讀能力

對于小學生來說，他們年紀較小，對自己的自制能力也比較差。學生在課堂上可能會存在開小差，注意力不集中的現(xiàn)象。因此老師要注重培養(yǎng)小學生學習語文的興趣。讓學生對語文閱讀產(chǎn)生更好的興趣，這樣才能讓學生在語文課堂中更好地集中自己的注意力，提高學生的語文課堂參與度。建立游戲課堂就是一個很好地培養(yǎng)學生興趣的方法。老師在平時的課堂教學過程中，可以通過組織學生進行一些語文活動來培養(yǎng)學生的學習能力。比如我在平時的課堂教學中，會讓學生以小組為單位來朗讀課文， 分角色進行誦讀，也會講課本上的一些課文編排成劇本，讓學生進行角色扮演。這樣學生就能親自體驗課文中的情感，對課文產(chǎn)生更好的理解。由此看來，課堂游戲教學法可以讓學生的語文能力得到極大的提高，也能幫助老師創(chuàng)造更好地課堂環(huán)境。

5 適當?shù)厥褂谜Z文閱讀工具

老師在引導學生語文閱讀時，通常為了讓學生更好地感受文章作者想 要表達的情感變化，通常都會使用語文閱讀工具，專業(yè)人士的朗誦可以有 效地將文章的情感完全的表達出來，讓學生對文章有更深層次的感悟，這 種語文閱讀教學有利于學生對文章主題的了解以及對文章感情的領(lǐng)悟，這 樣的教學方式特別適合于詩歌的閱讀。同時，這種閱讀教學特別適合于古 文，古文中很多字詞都是偏義詞，如果沒有正確的讀音，學生很容易產(chǎn)生誤 導，這是語文閱讀中的大忌，會給學生留下錯誤的印象，影響學生的判斷。

6 結(jié)束語

對于小學生來說，學生語文閱讀能力的培養(yǎng)極為重要，這會對學生今后的語文學習能力和水平產(chǎn)生極大的影響。因此老師在課堂教學過程中， 一定要注重使用正確的語文教學方法，針對學生的實際學習情況進行指導。在這個過程中老師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生增進對語文的了解，增強學生的理解能力。讓學生感受到語文閱讀的樂趣，這樣一來老師才能更好地引導學生進行閱讀訓練。

參考文獻：

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