初中道德與法治課學生踐行能力培養研究

陳曉霞

摘要：自黨的十九大以后，我國越發重視青少年的思想道德方面建設。在初中教育當中，道德和法治屬于德育科目，肩負重要責任以及使命。實踐性是德育科目具有的一個重要屬性，在初中生獲得一定道德認知以后，可以在道德情感作用之下做出正確道德踐行。本文旨在探究道德和法治教學當中培養初中生的踐行能力的方法，以期給實際教學提供相應幫助。

關鍵詞：道德與法治;初中教育;踐行能力

中圖分類號：G633.2? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-9129（2017）17-0031-02

Abstract： since the 19th CPC national congress， China has paid more and more attention to the ideological and moral construction of teenagers. In junior high school education， morality and rule of law belong to the subject of moral education， shoulder important responsibility and mission. Practicality is an important attribute of moral education. After obtaining a certain moral cognition， junior middle school students can make correct moral practice under the action of moral emotion. This paper aims to explore the methods of cultivating the practical ability of junior middle school students in moral and legal education， so as to provide corresponding help for practical teaching.

Key words： morality and rule of law; Junior high education; Practice ability

前言

作為德育教育當中一個重要學科，道德和法治這門課程把立德樹人當作根本教學任務。而對道德和法治教學當中德育教育整體實效性進行衡量的重要標準就是初中生對道德行為的具體落實，即初中生對道德認知實際踐行情況。所以，教師在道德和法治教學當中對初中生的踐行能力進行培養十分必要。

1 構建精品課堂，培養學生的踐行能力

1.1提高教師素養，發揮其榜樣作用

一般來說，道德能夠產生一種心理暗示，所以當人們表現的大公無私之時，他人便會將集體利益擺到首位，反之，便會把個人利益放到第一位。而學校環境通常可分成軟環境與硬環境，軟環境包含學校氛圍方面影響及熏陶，在這之中包含教師言行對初中生的影響。而硬環境則指硬件設施。所以，道德和法治教學期間，教師需要以身作則，起到表率作用，努力提升自身教學素養，進而發揮出榜樣作用。

1.2 借助教材內容，選擇優秀的教材

實施道德和法治方面教學期間，最忌諱教學案例過時陳舊，太遠太高，假設教師選擇使用這種案例，將難以觸動學生心靈，無法對學生起到啟發作用。例如，教師在對“集體和個人”有關內容進行講授期間，如果很少對實時動態進行關注，選擇案例十分陳舊，在當時給集體做出突出共享，這樣的案例并非全不可用。但相對于初中生周圍的事件，對初中生的心理觸動效果存在一定差距。所以，道德和法治教學期間，教師需對現實生活當中的事例以及人物進行挖掘。其實，在現實生活當中，很多學生都孝順父母、尊敬師長，并且自信自強，教師可對這些學生的道德行為進行發掘，對其道德踐行加以肯定，可以給其他學生樹立榜樣以及標兵作用。

2 開展多樣化活動，提高學生的踐行能力

實際上，除了課堂教學之外，教師可對課外活動加以利用，以此來提高初中生踐行能力。

2.1 觀察活動

觀察學習就是通過對他人行為進行觀察而得到的復雜行為，進而做出一些正確行為，逐漸養成良好道德習慣的有關活動。在初中時期，學生主要是通過認同以及模仿兩種方式進行觀察以及學習。所以，教師需對觀察活動加以充分利用，以此來對初中生道德方面踐行能力加以培養。因為初中生尚未成年，其理性思維尚不健全，普遍擁有較強好奇心以及求知欲，非常渴望通過觀察來對教材知識進行驗證，同時很容易受到社會當中一些不良現象誤導，因此教師需重視對學生的點撥以及矯正，如果初中生將不良行為當作自身值得學習的一種道德方面踐行行為，必然會產生嚴重影響。所以，道德和法治教學期間，駕駛需要對觀察活動加以利用。例如，講授“誠實守信”有關內容之時，教師需教導學生不管是小到個人，還是大到國家、社會以及企業，都應當誠實守信。教學期間，教師可組織課外活動，帶領學生到學校附近的蔬菜市場進行實地觀察，讓初中生觀察工人們在領導帶領下進行有序的的運貨、分揀以及搬貨。而且在分揀期間，按照質量好壞將蔬菜分開放，之后標注不同價格，這就體現了“誠信”二字。通過這樣的觀察活動，能夠讓初中生對“誠實守信”進行深入理解，并且培養其誠實守信這一良好品質[1]。

2.2 體驗活動

如今，新課改一直強調學生需要進行自主學習，并且要求學生要在學習期間進行感受、體驗以及探究。所以，教師需要對教學活動加以重視，給初中生提供良好平臺，促使其積極參加各種不同體驗活動，進而對教材知識以及道德情操加以真正理解與掌握，并且培養以及提高其道德方面踐行能力。當初中生完成體驗活動以后，可以對道德產生全面以及深刻認知，這是教師對知識進行簡單傳授無法達到的效果，需要教師在教學期間對初中生進行積極引導。在初中階段的道德和法制教學期間，教師除了要把學生當作學習主體之外，同時還需讓其親身投入到活動當中，成為一名體驗者，進而在學生體驗過程之中不斷提高其道德方面的踐行能力。例如，在講授“與人交往”有關內容之時，教師完成課堂講解之后，一些初中生在碰到具體道德情境之時，很可能依然堅持自身原有立場以及觀點，然而這種想法和正確道德方面踐行要求并不吻合。所以，教學期間，教師需鼓勵學生進行親身體驗，讓其積極和同學、家長以及老師進行交流，進而對和人交往的方法與技巧進行掌握。

結論：綜上可知，初中階段道德和法治教學的主要目的就是立德樹人，促使學生的道德素質進行提高。因為初中生對道德認知實際踐行情況是對課堂有效性進行評判的重要標準，因此教師在教學當中需著重對初中生的踐行能力加以培養。教學期間，教師需努力構建精品課堂，開展多樣化活動，同時完善評價機制，以此培養學生的踐行能力。

參考文獻：

[1] 趙寶鵬. 初中道德與法治課禮儀教育探究[D].重慶師范大學，2017.DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.015