回歸生活，放飛個性

王金鉆

摘要：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。

關鍵詞：寫作教學;易于動筆;樂于表達;回歸生活

中圖分類號：G623.24? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-9129（2017）17-0049-02

Abstract： only to provide students with a broad space for writing， reduce the constraints of writing， writing can be personalized， so that students express their subjective feelings.

Key words： writing teaching; Easy to write; Willing to express; Returning to life

《語文課程標準》中強調寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。那么如何使學生的作文寫得精彩呢？個人認為應做到以下幾點：

1 回歸生活，尋找寫作源泉

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這告訴我們“生活是作文之本。”因此，我們必須創造機會讓學生回歸生活，積極進行體驗觀察，尋找學生創作的“活水的源頭”。

1.1 給學生一些機遇，讓他們體驗生活

生活在農村的孩子其實有更多積累材料的機會：山水田園、雞鴨牛羊等萬物與孩子朝夕相處，一年四季的山野變化，目之所及，無一不是寫作的題材。而如今校園的圍墻卻阻隔了學生與自然、與社會的接觸。試想，在校園這塊窄小的天地里，如何讓學生寫出聲情并茂的文章呢？因此要讓學生走出校園，走進生活，走進自然，與青山碧水擁抱，與小鳥魚蝦共舞，與身邊人、社會、事接觸，使他們在生活中體驗到歡樂。當萬物復蘇的春天來到了，組織學生到郊外去呼吸大自然鳥語花香的氣息，去感受春天蓬勃生機的景象;燦爛的金秋到了，帶領學生去感受大自然的又一杰作：田野里一片金黃，果園里碩果累累，小河里魚肥蝦大……讓學生在認識中學會去體驗，然后用語言去描繪，寫出質樸天然的習作。學生親自體驗，感受深刻，寫出的文章也較為樸實真摯。

1.2 給學生一雙慧眼，讓他們觀察生活

豐富多彩的大自然和社會生活是取之不盡，用之不竭的寫作來源。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，教師要培養學生自主觀察能力，引導學生做生活的有心人，時時處處留心觀察周圍的人與事。

例如：通過觀察小鬧鐘，有一位學生這樣寫：“我愛這只小鬧鐘，因為每天清晨它都催我準時起床。它的造型美觀精巧，淺藍色的外殼，銀白色的支架，圓形的鐘盤罩著一塊透明的玻璃，十二個黑色數字勻稱地公布在刻盤上;像一支短箭似的分針，一根長如細針的秒針，有規律地轉動著，鐘面左上方還有一只豎著耳朵、瞪著大眼睛的小貓……”寫得真有童趣。又如在作文課讓學生觀察、品嘗水果，這種訓練也深受學生歡迎。課前讓學生在觀察中，由表及里，由色、香到味的順序，掌握觀察和表達方法。這樣學生有觀察，有品嘗，有抒情，學生的習作就言之有物，言之有序。

2 放飛個性，展現真實的自我

《語文課程標準》要求“鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”可見，我們的作文教學要構建一個民主寬松、張揚個性，樂意表達的作文教學環境，因此，我們必須把“自主性”還給作文課。

2.1 減少束縛，張揚個性

本著新課標的精神，在作文課上，我引導學生自覺追求創造性思維，勇于突破常規，構建開放、發散、鮮活的思維形態。

比如指導學生寫看圖作文《紅包》這篇習作時，我讓學生仔細觀察圖畫后，提出圖上的這個年青人是誰呢？學生有的說是老人的兒子，有的說是陌生人，有的說是爸爸的同事……隨即我肯定了大家的說法，并鼓勵、引導他們對圖中所發生的事情進行大膽合理的想象。由于課堂教學開放了，學生的思維就可以縱橫馳騁。作文收上來后，完全出乎我的意料，孩子們的立意寬極了，有寫發壓歲錢的;有從社會現象出發的——賄賂領導家人的;有寫社會主義道德新風尚的——為窮苦人家捐款的……

同一題材，卻有如此豐富的感悟，如果老師不減少束縛，給孩子一個表達的自由空間，能有如此多的立意嗎？

2.2 自由表達，發展個性

在作文教學中，教師要讓學生自由表達，寫自己的話，提倡個性化的語言，因為用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優美的。比如小學低年級學生的語言特點表現為原始稚拙，天真可愛。如“我把一串串泡泡吹到天空，高興地說：‘云伯伯，請你收下我送給你的禮物吧。”這種天真稚拙的語言，這種新奇大膽的想象，讓孩子的作文體現童真童趣。每次批改作文后，我會給孩子們劃出他們那些寫得有個性、妙趣橫生的句子或詞語，并讓學生抄在班級的“妙語佳句收錄本”當中，在班中傳閱、學習。這樣，有了教師的肯定，同伴的學習，有效地激發了學生創意表達的勇氣，個性也得到了發展。

葉圣陶先生曾說：“知識是教之不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用才能練成熟練技能。”作文教學應從學生的實際出發，充分尊重和相信每一位學生，教師要用心感受他們的真誠和質樸，充分給學生的作文松綁，還作文以自由和輕松，張揚學生的個性。

參考文獻：

[1] 作文教學中的思維訓練[J]. 文英桂.甘肅教育 2005年Z1期DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.024