初中地理多媒體教學與傳統教學的有效融合分析

郭小麗

摘要：隨著我國逐步進入信息化時代，多媒體技術憑著自身的優勢得到了廣泛的應用。在教育領域，多媒體技術在課堂上的應用已經屢見不鮮，有些學校甚至以及將其視為優質教學的必備工具。多媒體教學突破了傳統教學的局限性，將文本、圖像、視頻和音頻等集與一體，具有圖文并茂的特征。然而，不當或者過分應用多媒體教學，不僅無法使多媒體教學的優勢充分發揮出來，反而會使教學效率受到嚴重的影響。可見，如何使多媒體教學和傳統教學實現有效融合，已成為當下教育者所面臨的一大問題。本文以初中地理學科為例，就多媒體教學和傳統教學的有效融入進行詳細的分析，以此促進課堂教學質量與教學效率的顯著提升。

關鍵詞：初中地理;多媒體教學;傳統教學;有效融合

中圖分類號：G633.55 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0089-01

Abstract： With China's gradual entry into the information age， multimedia technology with its own advantages has been widely used. In the field of education， the application of multimedia technology in the classroom has been common， and some schools even regard it as a necessary tool for quality teaching. Multimedia teaching breaks through the limitations of traditional teaching， and integrates text， image， video and audio into one， which has the characteristics of both pictures and text. However， improper or excessive application of multimedia teaching， not only can not make the advantages of multimedia teaching to give full play to， but will make the teaching efficiency seriously affected. It can be seen that how to effectively integrate multimedia teaching and traditional teaching has become a major problem facing educators. Taking geography as an example， this paper makes a detailed analysis of the effective integration of multimedia teaching and traditional teaching， so as to promote the remarkable improvement of classroom teaching quality and teaching efficiency.

Key words：junior middle school geography;multimedia teaching;traditional teaching;effective integration.

前言：在現階段的初中地理課堂教學中，多媒體教學早已得到了普遍的應用，也使初中地理課堂教學水平得到了顯著的提升。但與此同時，也有一些教師存在著對多媒體技術使用不當的情況，而這些問題則極大的影響著初中地理課堂教學效率。為了使這些問題得到良好的解決，只需發揮傳統教學的優勢即可。因此，作為一名初中地理教師，需要將多媒體教學和傳統教學有效結合起來，以此改革多媒體教學存在的弊端，使初中地理課堂教學質量與教學效率得到切實的提升。

1 因課制宜，關注學生的學習成效

教師在傳統教學和多媒體教師的選擇中，應該以實際教學情況著手，根據具體教學任務和教學內容適當選擇適合學生的教學方法。在初中地理課堂教學中，針對一些簡單且容易理解的知識，教師可以采取傳統教學法，并通過板書、板圖以及板畫方式將知識呈現出來，因此鼓勵學生進行筆記的整理和繪畫記憶。針對一些如地球運動的宏觀現象、降水過程的微觀現象以及地形斷層與褶皺的動態變化等知識，教師可以采取多媒體教學法，將知識更加生動、立體的呈現在課堂上，以此幫助學生理解和記憶。多媒體教學確實具有一定教學優勢，但是如果不能有效的利用，也無法得到預期的教學成效。教師應該具備一定的優選意識，進而使課堂教學的教學方法、教學過程等都能夠采取最好方案，進而提升課堂教學效率。

2 因生制宜，關注學生的實際學習情況

在新課程改革的帶動下，因材施教已成為課堂教學中的重要教學理念[1]。在初中地理課堂教學中，教師雖然無法做到人人兼顧，但是能夠根據學生的整體情況，適當的選擇針對性的教學方法。例如，在學習基礎整體較好的班級中，學生的自我控制能力和接受能力普遍較強，教師可以適當增加多媒體教學的時間，以此促進學生對知識的吸收;在學習基礎整體較差的班級中，學生對知識的理解能力普遍較差，且缺乏良好的自我控制能力，通常過分關注教學課件的新穎性，因此教師應該盡量控制多媒體教學的時間，并通過教師講解、師生互動等方式增強學生對知識的記憶，利用板書的形式將知識的重點和難點呈現出來，強化教師對課堂教學的調整與控制。

3 因師制宜，充分發揮教師的特長

在初中地理課堂教學中，不同教師有著不同的性格、不同的特長，教學風格也截然不同。因此，不應該對教師的教學方式進行統一要求和限制[2]。在長期不斷的教學實踐中，一些教師總結出了一套良好的傳統教學方式，且能夠取得有效的好學成效。但是，這些教師可能對多媒體技術的操作并不嫻熟，倘若一味的請求教師運用多媒體教學，就是適得其反，使原有教學藝術得不到充分發揮。相比較來說，一些年輕教師更擅長運用多媒體技術，且在制作教學課件時更具特長和優勢，能夠彌補其教學經驗存在的不足，以此獲得更好的教學成效。因此，教師應該盡量揚長避短，且保持不斷創新的進取精神，汲取優秀教學方法的精華，促進教學效率的提升。年齡稍大的教師不要對多媒體產生過分的畏懼，應該主動學習，并盡量將多媒體教學和傳統教學有效結合起來;青年教師也不要過分以來多媒體，還應該學習年長教師的教學經驗，以此提升教學技巧，進而提升課堂教學效率。

4 因地制宜，注重與教學基礎相適應

現階段，我國城市教學與農村教學依然存在極大的差異，在城市教學中，多媒體教學雖然已經被廣泛的應用，但在縣城或者農村地區的應用依然較少。對此，應該根據初中地理教學基礎，運用適當的教學方式[3]。在條件允許的城市教學中，教師就應該側重關注多媒體教學的質量的提升，而在條件較差的農村地區，教學就應該策略傳統教學能力的提升，并為教師多提供一些外出學習的機會，同時大力加強多媒體設備的投入，以此提升課堂教學質量。

綜上所述，作為一名初中地理教師，既不應該盲目追求教育潮流，對傳統教學進行全盤否認，同時也不應該故步自封，絕緣多媒體教學。而是應該將兩者有效、有機的相結合，以此提升課堂教學質量與教學效率。教師應該以地理學科的教學實際出發，不斷反思原本的教學方式，科學合理的運用多媒體教學，使其與傳統教學更好的相融合，從而促進初中地理課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]馮莉.多媒體信息技術在初中地理數學中的應用[J].好家長，2017（71）：124.

[2]邢濤.永恒的話題，新穎的方式——淺談初中地理的有效教學[J].好家長，2017（59）：174.

[3]劉素梅.多媒體設備在初中地理教學中的應用探究[J].文化創新比較研究，2017，1（28）：115-116.