初中英語單元話題寫作教學初探

【摘要】在英語的四項基本技能當中，寫是語言輸出的主要途徑，能客觀真實的反應學生的語言綜合能力。英語課程標準要求學生要掌握一定的寫作技巧，能嫻熟的掌握單元話題寫作的相關知識點和寫作類型及技巧，然而初中英語寫作教學的滯后和初中生英語基礎薄弱，使得學生整體寫作水平較低。

【關鍵詞】初中英語；單元話題；寫作

一、初中英語寫作教學現狀及其存在的問題

新課標對初中英語寫作教學提出了更高地要求：《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求初中畢業生要學會使用1500-1600個單詞及200-300個習慣用語或固定搭配。然而，就筆者為期三個月的自身實踐教學經歷發現，初中英語寫作教學仍處于教學改革前的滯留狀態，學生的英語寫作水平層次不齊，學生的英語寫作基礎薄弱，詞匯量少，語言輸出能力差；在寫作的過程中學生只會進行簡單句的表達，比如；I think， I like等；沒有將學過的知識形成一套完整的體系，不能很好地運用學過的知識進行高級語句的表達。學生的英語寫作反映出相應的寫作教學即教師只是對學生進行單個項目的訓練，沒有教授學生如何將學過的知識進行系統的整理，平時寫作中要求學生會用英語準確無誤的表達個人想法即可，導致學生在寫作的時候不會使用學過的語法規則，高級詞匯短語以至于詞窮和無話可說。

在每一單元結束時都會有一個單元話題寫作環節，然而現在的很多老師，往往只注重單元的詞匯等知識點的講解，忽視話題寫作的重要性而以自擬或者習題上面的寫作進行訓練，忽視了教材的重要性。教師自擬和課外寫作題材無形中增加了學生寫作的難度，使得學生處于被動狀態，課堂上只是一味的聽老師講解。用新的材料進行寫作教學使得學生沒有充分的時間進行文本的閱讀和寫作靈感的搜集，這種沒有將學生的寫作興趣和能力水平考慮進去的教學最終使得學生的語言水平和寫作能力停滯不前。

二、話題作文的定義及其理論依據

“話題”作文是一種用一段導引材料啟發思考，激發想象，用話題限定寫作范圍的作文題型。要求學生以所給的話題為中心，并且圍繞這個中心內容而進行選材和寫作。它是一個開放式的寫作，學生可以就話題擬定題目進行個人的觀點表達，在內容和體裁上均不受限制，給學生發揮的余地更大，可以很好地發展學生的寫作特長。

人本主義教育理論主張，一切教學都應以學生為中心，從學生角度出發，將大部分課堂時間交給學生，尊重學生的個體差異，重視學生的心理變化。在教學過程中教師要根據學生個體差異進行指導，幫助學生進行寫作題材的搜集和靈感的激發，滿足學生個體需求，促進學生得個性發展；心理學教學理論認為情景教學適合初中生的身心發展特點，能幫助其完善知識結構。以話題為核心的英語寫作教學很好地運用情景教學方法，它可以更好地引導學生去搜集和激發以話題為核心的寫作素材和靈感，鞏固其基礎和提高寫作能力。

三、單元話題寫作教學策略

（一）寫前

1.根據話題，引導學生學習與話題相關的句子，短語和句法等的使用，做好知識儲備工作，引導學生能夠將課堂所學應用到實際寫作中，拓展學生的寫作思路；

2.在進行課文講解時，對詞匯，句法等的使用著重強調，進一步幫助學生鞏固知識。利用話題設置相關的教學活動：比如設置與重點句型表達相關的貼近生活的，情景化的對話練習，培養學生的應用能力；

3.在教材話題的基礎上，進行話題拓展，加深學生對話題的理解，以便于在寫作中可以更加自如地表達。比如我們教授話題：smoking and health時，可以為學生創設相應的情景：學生甲由于長期吸煙而導致器官衰竭，醫生要求其戒煙和養成一個好的生活習慣等。在這樣的情景中，學生就會自然地運用到本話題所學的知識，如：“give up smoking”、Its a good way to keep healthy等，讓學生在寫作時有話可說。

（二）寫中

1.指導學生根據話題擬定合適的寫作題目；

2.指導學生列出自己題目的outline，理清寫作思路和指導寫作方法，比如，采用如“firstly”、“secondly”、“finally”“however”等連接詞的使用；給學生相應的參考模板，讓學生進行仿寫，熟練句型，句子等的使用。在學生的寫作過程中，教師應四處走動，觀察學生的寫作情況，必要時給予指導。

（三）寫后

首先讓學生進行一些簡單錯誤的自我檢查和修改，其次進行同伴互評，同伴之間互相探討，借鑒和學習，最后由老師修改學生在寫作中存在的語法錯誤等，并找出學生在寫作中存在的共同錯誤和一些比較典型的錯誤進行全班講解；選出比較優秀的作文，在班上展示和表揚，讓其它學生學習。

四、總結

以單元話題為主的英語寫作教學需要老師充分利用教材話題，在寫前引導學生做好充分的寫前知識儲備，寫中要對學生進行合理的寫作引導和寫后詳細的批改和講解，以達到充分利用教材來提升學生寫作水平。同時，單元話題寫作對學生的語言功底也提出了較高的功底，這就要求教師在進行話題教學前鞏固夯實學生的基礎知識儲備。面對我國初中的英語教學現狀，充分利用教材，通過單元話題教學來訓練學生的寫作值得重視。

參考文獻

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[3] 王檸棋.初中英語寫作教學探究[J].學周刊，2014（07）.

作者簡介：毛娟玲（1993—），女，漢族，陜西商洛人，碩士，研究方向：學科教學英語。