探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

王國利

摘要：從現代教育發展方向的角度來看，傳統的教學方法已經無法在現代課堂教學中產生良好的教學效果。將先進的教學理念與教育教學相結合具有重要的意義。數學是小學階段的核心課程，對培養學生形成基礎數學知識體系具有關鍵性作用。由于小學生的年齡較小，小學數學課程中的很多知識點都是以生活元素作為載體呈現在教材當中，這樣的課程特點為教師開展生活化教學活動創造了有利的條件。本文就小學數學生活化教學的途徑和策略展開了一系列的探究。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;應用策略

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0189-01

Abstract： from the perspective of the development direction of modern education， the traditional teaching method has been unable to produce good teaching results in modern classroom teaching. It is of great significance to combine advanced teaching philosophy with education teaching. Mathematics is the core curriculum of primary school， which plays a key role in training students to form basic mathematics knowledge system. Due to the small age of primary school students， many knowledge points in the primary school mathematics curriculum are presented in the textbooks with life elements as the carrier. Such course features create favorable conditions for teachers to carry out life-oriented teaching activities. This article has carried out a series of exploration on the way and strategy of life - oriented teaching of primary school mathematics.

Key words：primary school mathematics;Life-like teaching;The application strategy

前言：將生活化理念和生活化元素滲透進日常教學當中不僅有利于提高課堂教學的生動性，還有利于培養學生運用數學知識解決生活問題的能力。在小學數學教學中融入生活化元素的教學方式是一個相互促進的教學模式，教師可以利用生活元素強化學生對數學知識的理解程度，也可以幫助學生建立數學知識與生活之間的聯系。因此，小學數學教師應該根據教學目標，為學生開展生活化教學活動。

1 將數學教學活動融入生活情境

將生活化教學模式應用于小學數學課堂教學當中，其主要的目的是消除傳統教學模式的枯燥性，培養學生對數學課程的學習興趣。在實際的教學過程中，要想通過數學課堂培養學生運用數學知識解決生活問題的意識和能力，就可以通過創設教學情境的方式來實現。教師可以根據數學課程的內容，將數學教學活動融入到生活情境當中。例如，教師講解到“分數的意義和性質”這個部分時，教師可以為學生創設一個生日聚會的情境。教師準備兩個相同的蛋糕，并分別將蛋糕分成5份和8份，教師可以向學生提問“大家想要 15還是18的蛋糕？”很多學生在學習分數知識之前，會根據數字的大小來判斷，選擇了18的那塊。結果教師分別將兩塊蛋糕展示在學生的眼前，學生會發現原來分母大分數范圍比較小。教師可以利用這樣的情境為學生展開詳細講解本單元的內容。

2 將生活素材與數學課程相結合

在實際的生活中存在很多能用于講解數學課程的內容。在生活化教學模式下，小學數學教師課可以將一些簡單的生活素材作為開展教學活動的載體[1]。這樣的教學方式具有較強的靈活性，有利于幫助學生建立數學知識與生活元素之間的聯系。例如，教師講解到“小數乘法”這個部分時，涉及到“小數乘以整數”的知識點。在課堂上，教師可以指著講臺旁邊的飲水機上的桶裝礦泉水，向學生提問“如果，送水叔叔每送達一桶水，可以掙到5.5元，那么這層樓有10間教室，每間教室每天需要2桶水，那么送水的叔叔送完整個樓層的所有教室，可以掙到多少錢呢？”這樣的教學方法能迅速將學生的思維帶入到生活問題當中，有利于使學生利用生活經驗更好的理解教師提出的問題，從而投入到思考當中。

3 設計生活化數學問題

設計數學問題是小學數學教學活動的重要環節。在教學中，教師需要為學生設計數學問題，從而將數學知識融入其中。設計生活化的數學問題主要的目的在于培養學生運用數學知識解決生活中的一些問題，從而培養學生的對數學知識的應用意識。在生活化的教育背景下，教師應該有意識的引導學生運用數學知識解決生活問題[2]。這樣的教學方法不僅有利于優化教學質量，還能使學生發現探索數學知識的樂趣。例如，教師講解到“長方體和正方體”這個部分時，教師可以為學生設計一道與實際生活相聯系的問題：現在小明要給好朋友寄一份快遞，快遞的體積是50cm3，現在需要制作一個正方體的包裝盒，已知包裝盒的長和寬分別是5cm和6cm，求這個包裝盒的高應該是多少？教師可以將班級的學生分成幾個小組，并讓學生以小組為單位，通過合作探究解決教師布置的數學任務。教師在為學生布置生活化問題時，可以利用信息化設備在大屏幕上展示一些圖片和動畫，幫助學生理解數學問題。

4 培養學生將生活和數學相聯系的意識

要想達到培養學生利用數學知識解決生活問題的能力，首要任務是培養學生發現問題的意識。在生活化教學模式下，教師可以培養學生留意生活中蘊含的數學知識，積極找出生活中的數學問題。這樣的教學方法有利于培養學生的觀察能力和數學意識。培養學生將生活和數學相聯系的意識是生活化教學模式的重要組成部分。因此，小學數學教師可以通過提出問題的方式培養學生的生活意識[3]。例如，教師講解到“小數的初步認識”這個部分時，教師可以向學生提出一個問題“生活中有哪些小數呢？”帶著這樣的問題，教師引導學生展開回憶和觀察，有的學生發現，媽媽買菜時會出現找零，可以用小數表示找零的錢數;有的學生發現，自己在測量身高時，會用小數表示;有的學生發現，超市中的一些商品的標記是用小數表示的。這樣的教學方法能將學生的思維引入到生活當中，學生在回憶和思考的過程中，也是強化其發現生活中包含的數學知識的過程。

綜上所述，運用生活化的方式開展小學數學教學活動是基礎教育發展的重要成果。因此，小學數學教師可以通過將數學教學活動融入生活情境，將生活素材與數學課程相結合，設計生活化數學問題以及培養學生將生活和數學相聯系的意識的方式為學生開展教學活動。通過本文對小學數學生活化教學的途徑和策略展開的一系列探究，希望能為促進小學數學教育發展提供參考價值。

參考文獻：

[1]林秀媚.淺議小學數學生活化教學的有效途徑[J].學周刊，2017（07）：65-66.

[2]杜長敏.小學數學生活化教學的途徑和策略研究[J].中國校外教育，2015（24）：141.

[3]趙冬寒.探究小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科技創新導報，2015，12（12）：93+95.