以自主學習的方式打造小學語文高效課堂

肖長紅

摘要：新課改不斷深入到實際教學中，諸多學科都是在教法上尋求突破，同時對教學方法的合理運用，促進教學效率的順利提升，而自主學習則是當下語文授課的一種重要思想以及教學模式，從實際效果上看，自主學習強調的是自學能力的提升，對教師來說，則是實現高效課堂的一種有效方法。文章分析的是如何借助自主學習打造出高效理想的語文課堂，鼓勵學生成為語文課上的主人。

關鍵詞：自主學習;小學語文;高效課堂

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0202-01

Abstract： is unceasingly thorough along with new curriculum reform to the practical teaching， in the actual teaching of primary school Chinese， many disciplines are seeking breakthroughs in teaching， the reasonable use of teaching method， promote the teaching efficiency of ascension， and the autonomous learning is an important idea of the present Chinese teaching and teaching mode， look from actual effect， autonomous learning emphasizes the self-learning ability of ascension， for teachers， then is an effective way to implement efficient classroom. The paper analyzes how to build an efficient and ideal Chinese classroom with the help of independent learning and encourages students to become masters of Chinese class.

Key words：autonomous learning;Primary school Chinese;Efficient classroom

前言：開展新課標下語文課的教學改革，這對教師來說是一種挑戰，教師要將學生放在課堂主體的位置上，同時學生是在自主學習中實現學習效率的全面提升，在學習中不再只是受到教師的指令以及掌控，而是用自主學習來實現高效化的教學以及學習，讓學生充分參與到語文課上，學生進入到知識的自主學習中更容易發現語文學習的魅力。

1 打造語文高效課堂的課前準備

1.1教學資料的查找。對教學資料進行準備，這是開展課堂學習的關鍵，在現代化的教學中，對信息技術進行使用，將信息技術作為一種輔助工具，將教材上的內容實現多樣化的呈現，轉變為視頻以及圖像的形式，這樣可以對教學內容完成創新性的講授，如風景類的課文，這個時候教師可以找到一些紀錄片或者是圖像來進行介紹。如《桂林山水》的學習中，教師可以找一些有關桂林風景方面的視頻，幫助學生更加直觀地了解桂林山水的風光特色。實現對學習效率的提升，也是刺激學生產生自學的興趣與動力。

1.2設置有調動性的問題。在課堂問題的合理設置上，教師主要是考慮到如何進行問題的設計，對學生實現思維上的激發以及培養，如一些小說類的文章，則是可以在其中將情感的問題進行設計。如《少年閏土》的教學中，教師設置問題作者在回憶少年閏土來到家中這段經歷的時候，體現的是什么樣的情感。教師要注意學生在教學活動中的參與度，同時也是促進學生對文本的深入理解。

1.3完善自主學習的多樣化。自主學習的開展不僅僅是對問題的設置，教師要突破各方面的限制，在教學方面采取多樣化的形式。如一些文章的故事性非常強，這個時候教師可以組織學生觀看相關的影視作品，同時可以組織學生根據故事的情節完成具體的編排，這樣可以讓學生對文本的了解更加深刻，同時興趣上也得到更加充分的激發。

2 自主學習課堂的要求

2.1自主學習之前教師給出方法與策略。自主學習的開展不是教師完全放任，而是教師在教學目標以及學習方法上給予學生適當的指導，同時注重學生反思以及總結能力的鍛煉，思考在哪種情況下完成自我激勵，哪些是學習的難點。在學習任務方面，則是讓學生體驗到學習的樂趣以及自主學習的要點。

2.2教師塑造溫暖活躍的教學氛圍。在教學中教師要關注學生的體驗和感受，一方面是師生關系需要拉近，與學生展開密切的探討，同時也是讓學生將教師視為可以平等交流的朋友。另外就是一些學習困難的學生或者小組，教師可以用口頭語言以及肢體語言的方式，與學生展開深入的互動，這樣可以師生共同參與到自主學習中。學習的效率實現提升，學習的效果也會更加理想。

3 教師要做好課后工作

3.1教師要收集教學情況。教師將課前準備的情況以及教學中的情況進行分析以及反饋，包括學生的學習情況，制作出反饋表，學生可以進行填寫然后回收，然后教師去列舉其中的重難點，日后可以進行針對性突破。

經過教學反饋，教師完善了準備材料，對學生的指導也是更加具備針對性。同時也是為下個階段自主學習的開展做好準備。

教師對學生情況的收集，可以采取多樣化的方式，對于其中的一些在后續學習中容易遇到的內容，教師可以備好材料，前后知識的聯系，可以實現對學生記憶的強化，為教師節約大量的教學經歷以及資源，促進教學效率的全面提升。

3.2學生為主體的自主反饋。 教師在進行教學任務的開展后，為學生布置一些自主命題的任務，讓學生將自身學習到的知識嘗試自主創作。學生在將作品創作好以后，可以提交給教師，教師進行對比以及選擇，可以給優秀的作品設置一些榮譽稱號，如最佳創新獎以及思路獎等，學生制作出來的不同試題，都是可以實現進行轉換，組織學生進行練習，將一些挑選出來的好題目匯總，組成一套新的測試題，這樣可以讓學生看到自己設計出的題目被編入進入，自身也是會產生極強的成就感以及興趣。

結論：總之，教師在完成語文教學自主學習的開展中，要注意課前、課中以及課后的教學策略，教師要注重自身對學生情況的收集以及對教學手段的使用，需要迎合新課標的要求，在教學中對學生主體性進行凸顯，發揮出學生在語文課上的自主性以及能動性，并幫助學生實現對課文的深入理解以及高效學習，實現教學效果的全面提升。

參考文獻：

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