對小學體育情境教學法應用的研究

董運才

摘要：在素質教育理念與現代小學教育的結合程度越來越高的背景下，體育教學在小學階段的重要性逐漸被凸顯出來。對于現代的小學生而言，傳統的教學方法具有較強的單一性，很難從學習興趣的角度對學生產生任何促進作用。情境教學法主要是將教學內容融入到情境當中，使教學情境成為教學活動的載體，從而達到更好的教學效果。將情境教學法應用于小學體育教學活動當中體現了小學教育的先進性。本文就小學體育教學中情境教學法的應用方法展開了一系列的研究。

關鍵詞：小學體育;情景教學法;應用方法

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0238-02

Abstract： under the background of the combination of the concept of quality education and the modern primary school education， the importance of physical education in the primary school is gradually highlighted. For the modern primary school students， the traditional teaching method has strong singleness， it is difficult to promote students from the perspective of learning interest. Situational teaching method mainly integrates the teaching content into the situation， making the teaching situation become the carrier of teaching activities， so as to achieve better teaching results. The application of situational teaching method in physical education activities in primary school reflects the advancement of education in primary school. This article has carried out a series of research on the application of situational teaching method in physical education in primary school.

Key words：primary school sports;Situational teaching method;Application methods

前言：體育在現代小學課程體系中的地位越來越重要，體育課堂是提高學生身體素質，培養學生體育精神的主要平臺。由于小學階段的學生，其還沒有形成較為成熟的認知能力，一般小學體育教學的內容比較基礎，與一些實際生活活動的聯系也較為密切。這樣的學科特點為小學體育教師運用情境教學法提供了良好的條件。因此，小學體育教師應該從自身觀念的角度對情境教學法的應用原理形成正確的認識，并采用合適的教學方法為學生構建體育教學課堂。

1 以音樂為背景創設教學情境

小學體育的教學內容中，有些體育項目的動作是需要學生進行重復練習才能完全掌握的，比如，跑步運動的中起跑姿勢、羽毛球運動中的發球動作等。如果教師一味要求學生進行單調的重復練習，會使學生形成對體育運動的排斥感，而表現出比較煩躁的情緒。針對這樣的教學情況，小學體育教師可以將音樂融入進來，為學生創設一個輕松、愉悅的教學情境，為一些體育動作練習增加一點樂趣。另外，音樂的節奏感能使學生的思想得到放松，從而以一種平靜的心態參與到體育訓練當中[1]。例如，教師帶領學生訓練“排球”這項運動時，顛球是一項重要的訓練內容，在訓練的過程中，教師可以準備兩段節奏快慢不一樣的音樂，當教師播放到節奏較快的音樂時，學生需要加快顛球的速度，當教師播放節奏較慢的音樂時，學生也要相對放緩顛球的速度。這樣的教學方法有利于使學生真正融入到這項體育運動當中，從而達到較為理想的訓練效果。

2 以游戲為背景創設教學情境

游戲是小學生比較喜歡的一項活動，將游戲應用于小學體育課堂 教學當中的不僅能提高體育教學活動的趣味性，還能使學生愿意主動參與到教師組織的活動當中。特別是對于低年級的學生而言，運用游戲創設教學背景能達到較為理想的教學效果[2]。值得注意的是，游戲是以教學載體的形式出現在課堂當中，教師應該重視體育教學的本質，避免因為過度重視游戲的趣味性而耽誤了體育教學進度。例如，教師帶領學生訓練到“障礙跑”這項運動時，一些學生對這項運動會產生一些恐懼心理，害怕自己在運動的過程中摔傷。針對這樣的教學情況，教師可以為學生創設游戲情境，教師可以讓每個學生扮演士兵的角色，將每一個障礙物當成是敵人的防線，只有突破這些防線才能贏得戰爭的勝利。教師可以將班級的學生分成幾個小隊，分別為每個小隊取名，比如，飛虎隊、獵鷹隊等。比一比哪個小隊的所有士兵能更快的突破敵人防線，取得戰爭勝利。

3 以故事為背景創設教學情境

具有較強的好奇心是小學生普遍存在的年齡特點。針對小學生這樣的年齡特點，教師可以將故事作為創設教學情境的載體，運用故事將學生的好奇心引入到體育課堂活動當中。通過這樣的教學方式，使學生在對故事興趣的驅使下，主動參與教師組織的教學活動。對于小學體育教師來說，應該根據體育教學的內容合理選擇故事素材，從而更好的實現體育教學的目標 。例如，教師帶領學生訓練“籃球”這項運動之前，教師可以在教室中運用信息化教學設備為學生介紹幾個大家所熟知的籃球明星身上發生的小故事，比如，科比的“小飛俠”稱號是如何得來的？為什么奧尼爾與科比會被稱為“OK組合”等。教師也可以讓學生根據自己的了解，分享一些關于籃球的小故事。通過這樣的方法激發學生對籃球這項運動的訓練積極性。

4 以問題為背景創設教學情境

以問題作為背景創設教學情境是小學體育教師比較常用的一種教學方法。在實際的教學過程中，教師以問題作為情境創設方法有利于培養學生的體育思維，使其在尋找問題答案的意識驅動下，主動參與到體育訓練活動當中。這樣的教學方法不僅有利于從思維和行為的角度提高體育教學的效率，還能使學生在解決體育問題的過程中，對體育運動形成更加深入的了解。例如，教師帶領學生訓練“100米跑”這個項目時，教師可以為學生創設一個問題情境，教師可以向學生提出一個問題“在進行100米跑這項運動中，手臂擺動的速度與跑步速度之間存在聯系嗎？”學生要想的得到問題的答案，就要自己實際參與到這項運動當中。通過這樣的教學方法使學生積極參與到體育訓練活動當中。

綜上所述，將情境教學法應用于小學體育課堂教學活動當中體現了小學體育教學的生動性以及多元化的特點，具有重要的教育意義。對于小學生而言，具有豐富色彩的體育課堂更能使其愿意融入其中。因此，小學體育教師應該在充分認識到情境教學法重要性的基礎上，以實際的教學內容作為依據，合理選擇運用音樂、游戲、故事以及問題作為教學背景。

參考文獻：

[1]黃孟雄.情境教學法在小學體育教學中的實驗研究[J].開封教育學院學報，2016，36（01）：222-223.

[2]孫長權.淺談情境教學法在小學體育教學中的應用[J].當代體育科技，2014，4（13）：81+83.