小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略研究①

覃光莉

摘要：本從應(yīng)用數(shù)形結(jié)合方法，攻克數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn);開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，彰顯學(xué)生主體地位;創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力幾方面重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略，以期通過(guò)本文研究為小學(xué)數(shù)學(xué)同學(xué)科一線教師提供一定的借鑒參考，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思維;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0292-02

Abstract： this paper applies the combination method of Numbers and forms to overcome the difficulties in mathematics teaching. Carry out practical teaching activities to highlight students' principal status; To create life teaching situation and develop students' application ability， this paper mainly discusses the strategies of cultivating students' mathematical thinking in primary school mathematics teaching， so as to provide some reference for front-line teachers of primary school mathematics with the same subject through this study， improve the effectiveness of primary school mathematics teaching and help students develop their mathematical core accomplishment

Key words： primary school mathematics; Classroom instruction; Mathematical thinking; strategy

前言：新一輪課程改革正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師要在明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還需要將學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展與數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)放在同等重要的位置上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。但是就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適用。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新則顯得極為必要。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略提出幾點(diǎn)看法。

1 應(yīng)用數(shù)形結(jié)合方法，攻克數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于新課程改革背景之下，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)加以系統(tǒng)分析，善于數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，逐步攻克小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)及重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從抽象概念、具象圖形兩個(gè)層面分析并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)形結(jié)合方法的內(nèi)涵，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合小學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用“數(shù)”與“形”結(jié)合分析的方式幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合方法的精髓，并運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)尺子測(cè)量課桌桌面、窗戶玻璃等實(shí)際物體長(zhǎng)度，啟發(fā)學(xué)生在測(cè)量的同時(shí)思考并分析其中蘊(yùn)含的規(guī)律，在學(xué)生闡述觀點(diǎn)之后由教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，總結(jié)長(zhǎng)方形四個(gè)邊之間的規(guī)律，以具體圖形分析和邊長(zhǎng)測(cè)量的形式幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方形的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生會(huì)以更加便捷的途徑理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有良好作用。

2 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，彰顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，形成以生為本的教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)教育思維的桎梏之中解放出來(lái)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，在注重課堂理論知識(shí)講解的同時(shí)，予以學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力。

例如，在“圓錐體積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以在為學(xué)生講解介紹圓錐概念的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有哪些物品是圓錐形狀。隨后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備高度、底面積相同的圓柱體、圓錐體，并為學(xué)生提供適量的沙子、小量杯，指導(dǎo)學(xué)生將沙子分別倒入圓柱體和圓錐體實(shí)物當(dāng)中，分析圓錐體裝滿的沙子與圓柱體裝滿的沙子有何關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作可以正確理解圓錐體積公式的含義，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)大有裨益。再如，在“三角形內(nèi)角和”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨意畫(huà)出4個(gè)三角形，用量角器測(cè)量每個(gè)三角形三個(gè)角的度數(shù)，并將三角形三個(gè)角的度數(shù)相加看看得出何種規(guī)律，在此基礎(chǔ)之上教師再為學(xué)生講解三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作的形式可以確保學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，在營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與應(yīng)用能力。

3.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具有生活化特征的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活問(wèn)題的解決之中，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)易方程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：每周日學(xué)校為了更好的放松學(xué)生心態(tài)，計(jì)劃開(kāi)展一次以“親近大自然”為主題的郊游活動(dòng)，但是因?qū)W校車(chē)輛有限，無(wú)法一次將所有學(xué)生運(yùn)送到指定地點(diǎn)，這就需要將學(xué)生劃分為3次進(jìn)行運(yùn)送。第1次運(yùn)送學(xué)生人數(shù)是總數(shù)的 13多100人，第2次運(yùn)送學(xué)生人數(shù)是總數(shù)的12少120人，第3次運(yùn)送走了剩下的320名學(xué)生，請(qǐng)你計(jì)算一下學(xué)校共有多少名學(xué)生？本題的背景與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，學(xué)生在思考時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感，加之教師的引導(dǎo)啟發(fā)會(huì)進(jìn)一步為學(xué)生指明思考方向，對(duì)學(xué)生方程思維的培養(yǎng)具有良好作用。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將其融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹(shù)立以生為本的教育教學(xué)理念，通過(guò)數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著深層次方向發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[A]. 徐偉.中國(guó)名校卷（湖南卷）[C]. 2013