高中生物課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐及研究分析

章希國

摘要：為學(xué)生構(gòu)建高效生物課堂是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。受教學(xué)改革的影響，高中生物教師的教學(xué)思想正處于轉(zhuǎn)變時(shí)期，推行有效教學(xué)是高中生物教學(xué)的首要目標(biāo)之一。而現(xiàn)階段內(nèi)，高中生物課堂內(nèi)無效教學(xué)現(xiàn)狀明顯，存在著一系列的教學(xué)問題。教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)狀，分析問題原因，提出針對(duì)性的解決對(duì)策。從而提高教學(xué)有效性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。本文將分析當(dāng)今高中生物課堂內(nèi)存在的教學(xué)問題，進(jìn)而提出高中生物實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)問題；有效教學(xué)；具體策略

1當(dāng)今高中生物課堂教學(xué)中存在問題

1.1學(xué)生探究過于淺顯。如今，廣大生物教育雖然十分重視學(xué)生的知識(shí)探究，給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)。但實(shí)際教學(xué)過程中，探究問題的內(nèi)容過于淺顯，學(xué)生甚至不需要討論即可獲取探究問題的答案。首先，探究問題缺乏一定的深度，無法有效活躍學(xué)生的思維。且課堂內(nèi)師生互動(dòng)過于形式，交流缺乏有效性。其次，在課堂內(nèi)教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，教師在講解知識(shí)內(nèi)容后剩余時(shí)間較少，無法為學(xué)生探究活動(dòng)提供充足的討論時(shí)間。最后，教師在組織探究活動(dòng)時(shí)沒有進(jìn)行有效分化，探究分組不合理，探究目的不明確。從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中探究過于淺顯，呈現(xiàn)無效教學(xué)的現(xiàn)象。

1.2課堂互動(dòng)效果較差，教學(xué)方法不適應(yīng)。有效教學(xué)理念是新課程改革中重點(diǎn)提及的關(guān)鍵內(nèi)容，廣大教師將有效教學(xué)理念引入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然，教師明確有效教學(xué)理念的重要性，但部分教師在運(yùn)用過程中仍存在一定問題，限制課堂質(zhì)量的提升。主要原因是課堂教學(xué)方法的不適應(yīng)。教師在教學(xué)過程中并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，而是以自身視角設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致師生在課堂內(nèi)缺乏有效聯(lián)系，出現(xiàn)無效教學(xué)情況。

1.3忽視錯(cuò)題資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)如何面對(duì)將決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。部分教師在教學(xué)過程中遺漏了錯(cuò)題資源，并沒有對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行總結(jié)歸納，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在同一問題上頻頻出錯(cuò)。高中生缺乏對(duì)錯(cuò)題認(rèn)知的高度重視，限制個(gè)人學(xué)習(xí)效率的提升。

2基于高中生物課堂開展有效教學(xué)的具體策略

2.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。高中生物教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇適宜的教學(xué)方法，從而確保有效教學(xué)的有序?qū)嵤Ｊ紫龋锝處煈?yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平制定適宜的教學(xué)方案。其次，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，將教材內(nèi)涉及的知識(shí)點(diǎn)、各章節(jié)版塊進(jìn)行有效串聯(lián)，分清教學(xué)主次，遵循教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。確保學(xué)生快速吸收生物知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整系統(tǒng)的生物知識(shí)體系。

在教學(xué)方法的選擇上，也應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)選擇。面對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)科知識(shí)，應(yīng)選取多種方法結(jié)合的方式開展教學(xué)。教師應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)開展探究。加強(qiáng)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。對(duì)于概念等抽象性知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可選擇直接教學(xué)法開展教學(xué)。而在面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，則可選擇探究式模式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

2.2構(gòu)建輕松友善和諧的教學(xué)氛圍。輕松、友善、和諧的教學(xué)氛圍是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。高中生物教師在課堂中應(yīng)快速轉(zhuǎn)變自身角色，放低姿態(tài)與學(xué)生形成亦師亦友的奇妙關(guān)系。在課堂中注重師生互動(dòng)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生交流。教師在課堂中應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)語言與肢體語言，最大化的鼓舞學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)注入一定的活力。從而締造歡快輕松的整體氛圍。

此外，教師可在教學(xué)過程中滲透一定的趣味因素，使用趣味教學(xué)法開展教學(xué)。運(yùn)用趣味教學(xué)法能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，放松學(xué)生心情，有利于輕松、友善、和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建。

2.3重視錯(cuò)題資源，提高教學(xué)效率。生物教師應(yīng)高度重視學(xué)生的錯(cuò)題資源，利用運(yùn)用錯(cuò)題資源開展教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，將在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題一一記錄，同時(shí)定期翻閱錯(cuò)題集，避免學(xué)生再出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤。此外，教師應(yīng)將學(xué)生錯(cuò)題資源進(jìn)行整合，將學(xué)生錯(cuò)題原因進(jìn)行總結(jié)，挑選典型錯(cuò)題為學(xué)生講解。由于學(xué)生之間出現(xiàn)錯(cuò)題原因有所不同，無法通過少數(shù)典型錯(cuò)題將所有學(xué)生的錯(cuò)題原因進(jìn)行覆蓋。故此，需要教師在講解典型錯(cuò)題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤谘由爝^程中將部分學(xué)生的錯(cuò)題原因進(jìn)行展示，并細(xì)心講解學(xué)生的為什么出出錯(cuò)。教師在講解過程中可組織學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)糾錯(cuò)，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行解析，分析錯(cuò)題原因，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題的具體原因。通過這一過程鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生在教學(xué)過程中收獲更多。從而提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)論：總而言之，高中生物教師應(yīng)重視當(dāng)今課堂內(nèi)存在無效教學(xué)的具體問題，認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的具體原因。解決學(xué)生探究過于淺顯的問題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，制定完善的教學(xué)方案，選擇適宜的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。為學(xué)生構(gòu)建輕松友善的教學(xué)氛圍，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，與學(xué)生締造良好的師生關(guān)系，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。重視錯(cuò)題資源的利用，最大化發(fā)揮其教育價(jià)值，在教學(xué)過程中結(jié)合錯(cuò)題資源開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，減少錯(cuò)誤。最終實(shí)現(xiàn)高中生物有效教學(xué)，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。