談信息技術優化下如何開展高中數學教學

王立民

摘要：如今，信息技術的發展十分迅速。由于信息技術在社會中的廣泛運用，信息技術的提升也影響著其他領域的發展和變革。在教育領域中，信息技術占據著不可替代的重要地位，發揮著十分重要的作用。信息技術的不斷完善促進我國教育的改革。廣大教育工作者借助信息技術開展課堂教學，提高課堂教學效率，為學生展示豐富多變的教學內容。尤其是在高中數學課堂之中，教師運用信息技術將抽象化的數學知識轉化成形象具體的知識內容，幫助學生快速消化知識，培育學生的數學思維。本文將通過課堂教學的多個角度進行分析，闡述高中數學教師如何運用信息技術開展課堂教學。

關鍵詞：信息技術；高中數學；課堂教學；教學效率

前言：信息技術的出現徹底顛覆并改變人們的生活。在社會多個領域中，信息技術都發揮著十分重要的作用。在教育領域內，信息技術能夠豐富教師教學手段，輔助教師開展課堂教學，不斷優化課堂教學。為教師實施教學創新提供了一定的基礎。高中數學是高中教育的重要課程之一，高中數學教師在教學過程中十分重視學科知識的教學。但數學學科具有極強的抽象性，學生難以在課堂內消化知識內容。故此，教師應積極發揮信息技術的特點，借助信息技術不斷優化教學，轉變教學方式，提高課堂互動效果與教學效率。

1促進教學生活化。發揮學生主體作用

在新課改中要求，學生成為課堂的主人，在課堂中堅持以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性。以往的數學教學以大量的數學公式、概念定理為主要內容，學生感覺十分枯燥。教師運用信息技術可實現教學生活化，在教學實踐活動中滲透信息技術，加強知識內容與生活之間的關聯。且增添一定的趣味性、生動性、形象性。

比如在教學《統計》這部分知識內容時，教師則可運用信息技術為學生展現大量的生活事物，讓學生主動觀察事物種類及其潛在關聯，組織學生進行總結歸納。從而了解統計的核心概念。這與傳統的課堂教學有著質的區別。以往的課堂中，學生直接面對抽象的概念內容。而在信息技術的轉化下，數學知識以學生熟知的事物進行展現，不僅提高了學生的學習興趣，加強知識代入感，同時促進學生知識消化，激發學生的求知欲望。發揮學生主體作用，引導學生結合知識內容開展深入的研討。

2構建教學情境。促進知識消化

課堂導入環節是課堂教學的開端，良好的開端是成功的重要因素。教師應重視課堂導入環節的設計，運用信息技術為學生構建教學情境。發揮信息技術的優勢和特點，將抽象化的數學知識轉化為形象生動的具體內容，幫助學生消化知識。尤其是在學習立體幾何這部分知識內容，部分學生由于缺乏空間想象力與幾何感難以消化知識內容。而通過教學情境的引導，將立體幾何通過旋轉、拼組等形式為學生展現，幫助學生形成空間立體感，理清之間的關系，掌握知識內容。從而提高教學效率，改善教學質量。

比如在教學《空間幾何體》這一內容時，教師則可在互聯網中為學生搜集相關的教學視頻內容，并使用軟件制作幾何體的拼組flash動畫。在課前導入環節為學生構建生動有趣的教學情境，在一定程度上消除數學知識的抽象感。隨后借助信息技術將立體幾何進行轉化形成多個平面圖形，將變化過程完整的展示給學生。從而加深學生的知識印象，形成圖形思維，突破知識難點。

3豐富教學內容。減輕教師負擔

以往高中數學教師在備課過程中需要查找大量的教學資源，不僅消耗大量的時間和精力，且教學資源相對有限，僅依靠現有的資源也無法高質量的完成備課。而信息技術的出現則為教師提供了充足的資源庫。互聯網中蘊含了海量的教學資源，教師可在互聯網平臺中快速的搜尋到教學資料。且教學資源內容十分豐富，教師查找時方便快捷。大幅度減輕了教師的備課負擔，使教師可將更多的時間與精力用于其他教學環節。

比如在教學《基本初等函數》這一內容時，教師可在課前將教學知識內容編輯至微視頻之中，并制作精美的教學課件。將微視頻上傳至班級數學學習微信群之中，讓學生主動下載，自行觀看。從而實現自主預習教學內容。微視頻內容包含教學知識的重點難點，時常在5～8分鐘之間。學生觀看不會增加額外的學習負擔，且快速了解知識內容，形成一定的認知。學生可總結知識問題，將問題帶入課堂由教師解答。教學課件則積極補充初等函數的知識內容，適當延展知識。從而實現豐富教學內容，開闊學生個人視野。最終節約課堂教學時間，提高課堂教學效率。

結論：總而言之，高中數學教師應重視信息技術的應用，發揮信息技術的長處與特點。不斷提高個人信息素養，更好的運用信息技術。充分發揮學生的主體作用，促進課堂教學生活化，運用信息技術將生活與數學知識緊密關聯。積極構建教學情境，強化課前導入，加深學生知識印象，培育學生數學思維。不斷豐富教學內容，借助微視頻與教學課件強化課前預習，減輕教師教學負擔。最終實現教學優化，促進兩者有機結合，為學生構建高效數學課堂。