初中音樂課堂教學中師生互動問題的探討

黃意敏

摘要：在初中階段的教育體系中，音樂是非常重要的一門學科，但是，從目前的實際情況上看，部分音樂教學還存在著低效、無效等問題，使得音樂學科的內涵及價值得以大大減弱。而據相關的教學實踐顯示，之所以造成這一現象，與師生互動間存在的問題也有著莫大的關系，難以保障教學活動得以有效、有序地實施下去。對此，本文將對這些問題進行分析，并在此基礎上提出幾點對應策略，希望對教學工作的展開發揮借鑒價值。

關鍵詞：初中音樂；師生互動；問題探究

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0132-01

Abstract： in middle school education system， the music is very important for a discipline， but， look from the current actual situation， part of the music teaching still exist problems such as inefficient is invalid， the connotation and value of music discipline is much less and according to the teaching practice shows that the reason caused this phenomenon， and the problems existing in the interaction between teachers and students have a great relationship， it is difficult to guarantee the teaching activities to an orderly and effectively implemented， this article will analyze these problems， and based on this， advances some corresponding strategies， hope to play a reference value of teaching

Key words： junior middle school music； Teacher-student interaction； To explore problems

1 師生互動的概述

所謂的師生互動，通常情況下就是指，一種非常有利的教學手段，具有著較強的針對性，其是在學生特點、教學內容、目標的基礎上，致力于師生間交流、溝通的展開，以對教學活動的順利實施起到輔助作用，促使教學目標的達成[1]。

針對于師生互動這一環節而言，其強調學生能動性、互動性的激發，以最大化地展現出學生的主體位置，使其的學習體驗得以進一步地深化。至此，初中教師在開展音樂教學的過程中，為了使教學質量、教學效果得到保障，就一定要對師生互動這一環節加以重視，從而落實好授課目標，使最終的教學效果達到最佳。

2 初中音樂課堂教學中師生互動的現存問題

2.1 互動方式比較單一。從目前的實際情況上看，部分教師由于受到了自身教育水平、業務能力的限制，在開展師生互動這一環節的過程中，就緊緊地拘泥于師生問答，也就是教師設問，學生回答，教師解答或補充。在這樣的互動模式下，不僅難以展現出師生互動的優越性，也很難達到預期的互動效果，以導致課堂出現低效或無效的現象。

2.2 情感互動不夠充分。初中教師在開展音樂教學的過程中，情感因素往往是非常重要的，只有將情感有效地介入其中，才能將音樂的情感性展現出來，從而促使學生更加深入的學習和體會音樂，使最終學習達到一個事半功倍的效果。但是，在現階段，部分教師在實踐教學中，卻并沒有意識到這一點，難以滿足學生的互動需求，將師生互動這一環節放置在了一個虛設的位置上。

2.3 師生互動的局限性較強。當前，伴隨著課程改革的逐步深化，在初中階段的音樂教學當中，師生互動無論是從理念，還是方式上，都得到了較大的轉變，但是，其受教材內容的約束性卻依舊很強。比如，在音樂教學中，部分教師在進行師生互動時，就只是依據教材內容照本宣科，難以將互動的本質、內涵展現出來，以對最終的互動效果產生了不利的影響，很難落實預期的互動目標。

3 初中音樂課堂教學中師生互動的解決對策

3.1 營造互動氛圍，滿足學生需求

針對于初中生這一群體而言，其雖然自我表達、自我展現的欲望較為強烈，但是由于其的身心還尚未成熟，在與教師互動的過程中，很難避免出現焦慮、緊張的情緒，從而影響了最終的互動效果，難以使互動效果達到預期。至此，對于這一現象，教師就可以致力于互動氛圍的營造，以滿足學生的心理需求，使互動成效得以顯著性的增強[2]。

例如，在音樂教學中，教師在與學生互動時，一定要始終地秉持著平等、寬容的心態，在設置互動問題時，也應將學生現階段的基礎水平、學習能力等為出發點，以突顯生本理念，使互動氛圍更加和諧、生動。另外，在解答學生所提出的問題時，教師也應富有多多的信心、耐心，并要實施好激勵策略，使學生在良好的心態下獲取知識，促使最終的學習效率得以提升。

3.2 增強情感互動，深化感性體驗

音樂這一學科具有著較強的抽象性，其是在抽象思維的基礎上建立而成的，從而形成形象、直觀的作品，促使傾聽者感受、體會。至此，初中教師在開展音樂教學的過程中，在進行師生互動這一環節時，一定要注重這一點，以充分地發揮出幫助作用，使學生的音樂體驗、音樂情感得以進一步地深化，使最終的授課效果得以升華。

3.3 創新互動形式，增強教學效果

在音樂課堂當中，歌唱往往是師生互動的方式之一，也是音樂教學中不可或缺的一部分，借助于這一形式，可以促使師生在情感方面的交流，以促使教學效果的增強。至此，在實踐教學中，教師也應充分地意識到這一點，并要對互動形式加以創新，使最終的互動效果達到預期[3]。

4 結論：

綜上所述，初中教師在開展音樂教學的過程中，有目的、有意識地展開師生互動，不僅可以最大化地激發起學生的學習興趣，以達到一個激趣的效果，也能夠保障有效教學的實現，將音樂學科的價值及意義全方位地展現出來。但是，在這其中，教師也應秉持著一個適當性的原則，只有這樣才能將該環節開展好，以為我國音樂教育的總體發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]姚玨.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].中華少年，2017 （34）：226-227.

[2]韓浩.初中音樂課堂教學中師生互動策略實踐研究[J].新課程（中），2015（09）：80-81.

[3]楊春.初中音樂課堂教學中的師生“互動藝術”[J].課程教材教學研究（中教研究），2015（Z1）：32-33.