淺談高中生物課程改革的問題及改進對策

姜海莉

摘要：課程改革是新教育時代的主旋律，對促進現代教育發展具有非常重要的作用。生物是高中階段的一門重要課程，其課堂教學質量將直接影響學生對生物知識的掌握程度。新課改教育政策的提出和實施，不僅為高中生物教師開展教學活動提供了更多的思路，同時也帶來了一些挑戰，使其必須及時認識到課程改革中存在的問題，并采用合適的措施來解決。本文就高中生物課程改革的問題及改進對策展開了一系列的淺談。

關鍵詞：高中生物；課程改革；具體問題；改進對策

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0164-01

Abstract： curriculum reform is the main melody of the new education era and plays a very important role in promoting the development of modern education. Biology is an important course in high school， and its teaching quality will directly influence students' knowledge of biology. New curriculum reform education policy was proposed and implemented， which not only provides the high school biology teachers to carry out teaching activities more ideas， also has brought some challenges at the same time， make its have to timely recognize the problems that exist in the curriculum reform， and adopt appropriate measures to deal with. This paper presents a series of discussions on the reform of biology curriculum in senior high school and the improvement measures.

Key words： high school biology； Curriculum reform； Specific problems； Improvement countermeasures

前言：

生物是高中階段課程體系中的重要組成部分。傳統的教學理念和模式已經無法完全適用于現代高中生物課堂教學的情況，將創新作為驅動力引領教學改革已經成為了當前教育發展的重要方面。現代高中生物教育不僅要求教師向學生傳授理論知識，更重要的是培養學生的生物學科素養，提高學生的創新能力和實踐能力，使其能具備將生物知識與社會發展相聯系的意識。當前的高中生物課程改革中仍然存在一些問題，高中生物教師應該根據問題的性質，采用具有針對性的對策進行改進。

1 高中生物課程改革中存在的問題

首先，忽略生物實驗教學的重要性。實驗是高中生物教學體系中的重要內容，課程改革標準也明確了實驗在生物教學中的重要地位。但是很多教師在實際開展教學活動的過程中卻忽略了實驗教學的重要性，認為利用課堂時間帶領學生進行實驗活動是一種浪費教學時間的行為，所以將生物實驗課程的時間用來講解和鞏固理論知識，甚至僅僅讓學生記住文字形式的實驗結論。長此以往，學生便會形成這樣死板的學習方式，無法使其實踐能力以及創新能力得到有效培養。

其次，教學目標缺乏明確性，教學方法過于單一。當前，很多教師仍然秉承著傳統的教學理念，僅僅憑借著自身積累的教學經驗為學生講解生物課程，過度重視自身的教學過程，并不重視學生對生物知識的接受和理解程度。這樣的教學理念很容易導致班級學生的成績出現兩極分化的情況[1]。另外，很多教師認為高中階段的教學過程應該主要以講解為主，只采用單一講解的方式向學生傳授生物知識，并沒有將先進的教學方法真正應用到實際的教學當中。這樣的教學模式仍然突出教師在課堂中的主體地位，使得學生的主體性被弱化。

2 改進高中生物課程改革問題的具體對策

2.1 提高對生物實驗的重視程度

在新課程教育改革理念的指導下，高中生物教師應該充分意識到實驗對提高教學質量的重要性，并能積極帶領學生開展和探究生物實驗教學。教師應該為學生提供自主完成實驗的條件，比如實驗空間、實驗用具以及實驗指導等[2]。教師可以鼓勵學生采用不同的方法完成實驗，并對實驗結果進行深入探究，從而掌握不同實驗的操作原理、實驗方法。這樣的實驗教學方法對培養學生的生物核心素養具有非常重要的作用。另外，教師可以根據實驗教學的內容選擇不同的教學形式，比如，對于探究性實驗，教師可以讓學生分組完成；對于觀察性實驗，教師可以帶領班級學生共同完成等。

例如，教師帶領學生學習到人教版高中生物實驗教材中《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質》這個部分的內容時，首先，教師可以按照學習能力將學生分成幾個實驗小組，保證每個小組中的學生學習能力在不同的層次。教師應該將實驗原理交代給學生，即“可溶性的還原糖在遇到一些化學試劑時會發生相應的化學反應，使其顏色發生變化”。教師根據實驗內容為學生發相應的實驗用具和藥品。其次，教師可以讓學生通過小組討論的方式設計合理的實驗方案，每個學生都可以在討論中提出自己的想法，并共同設計和完善實驗過程，使其能達到理想的實驗結果。

2.2 明確教學目標及科學使用創新性教學方法

在現代教育不斷發展的背景下，高中生物課程改革的目標已經被重新定義，強調了培養學生生物核心素養以及強化學生應用生物知識解決實際問題的重要意義。課程改革的核心是突出了學生作為課堂教學的中心和主體，教師主要發揮引導學生學習的作用[3]。因此，現代高中生物教師應該對教學目標進行重新認識，并將一些創新性理念融入到日常教學活動當中。

例如，教師帶領學生學習到人教版高中生物教材中《基因工程的應用》這個部分的內容時，教師可以一改以往的灌輸式教學，采用啟發式教學方法。教師可以將基本的基因重組的概念以及基因工程的基本操作順序的內容交代給學生，啟發學生建立生物知識和實際生活以及社會發展之間的聯系，并能自主探究基因工程的應用方面以及其發展意義。另外，教師也可以利用信息技術為學生播放一些基因工程在醫療領域的應用成果的資料，使學生能將真正將生物知識與現實生活相聯系。

3 結論：

綜上所述，生物是高中階段的重要課程之一，課程改革是教育時代發展的必然選擇，將二者相結合對促進高中教育發展具有非常重要的意義。因此，高中生物教師應該對課程改革的意義進行深入解讀，并根據實際教學存在的問題，選擇相應的改進對策。通過本文對高中生物課程改革的問題及改進對策展開的一系列淺談，希望能為促進我國高中生物教學發展提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]央金措姆.新課程改革背景下高中思想政治課課堂教學策略[J].學周刊，2015.

[2]蔣桂林.基于高中生物教學實踐的課程改革反思[J].教育理論與實踐，2015.

[3]劉英奎.新課程改革下高中生物課教學新思考[J].赤子（中旬），2014（01）：284.