提高培養學生物理探究能力的有效性

陳禮碧

摘要：物理是一門邏輯性、理論性實踐性較強的學科，學生在中學剛接觸物理時往往很感興趣，但是隨著物理知識的增多，學生的學習興趣也會隨之下降。為了改變當前的物理教學現狀，教師必須結合學生的學習特點，引導學生形成良好的探究能力，使學生自主學習意識得到提升。基于此，本文主要以物理教學為出發點，探討并提出了培養學生物理探究能力的有效策略。

關鍵詞：物理教學；探究能力；培養

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0171-01

Abstract： the physical is a practical strong logicality and theoretical subject， students just contact tended to be very interested in physics in middle school， but with more physical knowledge， the students' interest in learning may also drops. In order to change the current situation of physics teaching， teachers must combine the learning characteristics of students， guide students to form good inquiry ability， and improve students' self-learning consciousness. Based on this， this paper discusses and puts forward some effective strategies to cultivate students' ability of physical inquiry based on physics teaching.

Key words： physics teaching； Ability to explore； To cultivate In the

目前，隨著新課程改革的推動與發展，傳統的物理教學方式已經無法適應當前的教學目標。物理教學不僅要培養學生掌握物理理論知識，同時也更加側重于培養學生的創新思維能力和探究能力，因此，教師必須改變教學策略，將教學重點放在培養學生探究能力的方面，讓學生從被動接受物理知識轉變為主動探究物理知識，從而切實提高學生學習物理的興趣。目前，如何培養學生的物理探究能力已成為教師亟待解決的問題之一，物理教師應積極從教學實踐中總結經驗，創新教學方式，讓物理教學變得更有意義。

1 物理教學中培養學生探究能力的問題

1.1 教師在教學過程中的思路過于死板

當前，很多物理教師受應試教育理念的影響，在物理教學中大多只關注學生的學習成績和考試分數，在教學中也只側重理論知識的教學，忽視了培養學生的探究能力和實踐能力，久而久之，導致學生學習物理的興趣并不高漲。在新課改的背景下，學生的物理探究能力得到了重視和關注，也有一些教師逐漸轉變了教學思路，但是由于受到傳統教學觀念的影響較深，教師在教學中過于強調理論知識的鞏固，帶給學生了很多壓力，使學生被動的接受物理知識，這對培養學生的探究能力極為不利，從而使物理教學質量也得不到提高。對此教師必須創新教學思路，將理論與實踐相結合，最大限度的提高學生的學習興趣和探究能力。

1.2 教師忽視了物理理論與實踐的聯系

物理科目的理論知識比較多，同時理論知識也是學好物理的基礎，但是目前很多學生在學習物理時往往采用死記硬背的方式來記憶理論知識，在實際生活中卻不會利用物理知識來解決問題，這樣的教學效果并不理想。雖然很多教師在物理教學中，會通過物理實驗來激發學生的探究能力，但是卻忽略了將理論與實踐相結合，在物理實驗教學中只一味的講解理論知識，而忽視了培養學生的動手操作能力和探究能力，導致學生只能被動的觀看實驗演示，難以發揮實驗演示的教學價值。

2 初中物理教學中學生探究能力的培養策略

2.1 注重培養學生的興趣

（1）營造輕松愉悅的物理課堂環境。中學生正處于生理與心理發育的關鍵時期，如果在教學中強制性的要求他們必須掌握物理知識，那么很容易適得其反，使學生形成叛逆心理。對此，教師應該根據學生的實際情況開展教學活動，為學生營造輕松愉悅的課堂氣氛，從學生的興趣點入手，培養學生的物理探究能力，使學生能夠積極主動的參與到物理活動中。同時，教師還應與學生建立平等友好的師生關系，使學生能夠放松學習物理的緊張感，從而能夠保持輕松的學習狀態。

（2）良好的課前導入。初中物理知識與實際生活緊密聯系，因此在物理教學過程中，教師應精心設計課堂導入環節，將生活中一些常見的物理現象與物理教學相結合，吸引學生的注意力，從而激發學生的探究意識，讓學生能夠跟隨教師的指導一步步融入到物理活動中。例如，教師在課堂導入環節中，可以隨手拿起學生的水杯，讓學生觀察蓋子上的水珠，從而引導學生思考這一物理現象，激發學生對物理的學習興趣，促進學生物理探究能力的提高。

2.2 注重實驗與知識的結合

物理與其他學科相比有著明顯的不同，它不僅具有邏輯性、抽象性的特點，同時也是一門探索自然現象的科學學科，并且很多物理理論知識都是通過物理實驗所得出的，對此教師應該在物理教學中，注重實驗與知識的相結合，引導學生通過做實驗來了解理論知識，培養學生的探究能力。例如在學習“光的折射”時，為了能夠讓學生更好地理解“光的折射現象”以及理論知識，教師可以準備一個水盆，在水盆中放幾條魚，并且將水盆放在陽光下，讓學生試著去抓魚。學生在抓了幾次后發現，明明眼睛看到魚的位置，而實際上卻抓不到，從而激發起學生的探究意識。通過這個物理實驗，不僅有效激發學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，同時也培養學生的物理探究能力。

2.3 把物理教學與生活實際聯系起來

初中物理教學的目的不僅是讓學生掌握物理的知識概念，同時也是為了能夠讓學生懂得如何在生活中運用物理知識解決實際問題。因此，在物理教學中，教師應該將生活中的物理現象與實際教學相結合，讓學生嘗試用物理知識來解決生活中的問題，從而提高學生的物理探究能力。例如，舞臺上的白霧是怎么形成的？大霧天氣又是怎么形成的？熱天從冰箱中拿出的冰凍礦泉水瓶外面為什么會出現一層水珠呢？這些現象都是生活中常見的問題，同時也是與物理相關的問題，用這些生活現象能夠促進學生的物理創新思維，吸引學生的注意力。所以，教師應該積極引導學生利用物理知識來解決生活中的問題，從而提高自身的物理探究能力和實踐能力。

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