探究新課改下初中道德與法治教學的新思路

王俊

摘要：初中是教育的重要基礎階段，初中知識的實用性遠遠超過小學和高中。因此，應注重初中的理論與實踐的結合，在新課程改革的號召下不斷地改革，以適應現代中學生需要。道德與法治課堂應順應改革的步伐，創新課堂教學的新思路。本文在提出現代初中道德與法治教學中出現的基本問題，探究初中道德與法治教學改革的新思路。

關鍵詞：新課改；初中道德與法治；新思路

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0285-01

Abstract：junior middle school is an important basic stage of education， and the practicability of junior middle school knowledge far exceeds that of primary school and senior high school. Therefore， we should pay attention to the combination of theory and practice in junior middle school， and keep reforming under the call of new curriculum reform， so as to meet the needs of modern middle school students. The moral and legal classes should follow the pace of reform and innovate new ideas of classroom teaching. This paper puts forward the basic problems in the teaching of morality and rule of law in modern junior middle school， and explores the new ideas of teaching reform of morality and rule of law in junior middle school.

Key words：new curriculum reform； Morality and rule of law in junior middle school； New ideas

前言：

隨著我國依法治國的進程不斷加快，對于推行全民的法制觀念的教育勢在必行，而初中是學生基本的道德觀和價值觀念形成的關鍵時期，新課改背景下要求教師一手抓道德、一手抓法治，對學生思想品德的教育提出了更高的要求，廣大的教育工作者應相應時代的要求，不斷地更新自己的教育新思路，提升道德與法治課的教學質量。

1 初中道德與法治教學存在的問題

1.1 課堂教學僅限于考試

初中的道德與法治學科納入初中的必考學科，足以見得國家對青年一代思想品德的重視。但在實際的教學中，道德與法治課堂依舊得不到學生和教師的重視，一些教育工作者曲解了教育部門的意思，認為道德與法治課堂沒有授課的需要，只要將必考的知識點讓學生背誦就好，留下大把的時間讓給學生做自習。這樣錯誤的教學觀念會影響到學生，不利于對他們進行思想教育的熏陶。

1.2 道德與法治內容較為枯燥

道德與法治課不同于其他的學科，因為它是人無形的一種修養，一旦這種修養養成便再不會忘記，并會對學生人生道路的指引起到關鍵的作用。但學生并不能直觀的看到自己修養的形成，所以將這種自我的提升機會看作是枯燥無趣、沒有學習意義的，而一部分教師不注意自己教學方式的更新，依舊采取老套的一對多教育模式，更使得學生對道德與法治課產生枯燥心理，不愿意繼續學習。

1.3 學生很少將所學應用在實際

道德與法治課有一個重要的特點是只有將理論應用在實際上，才是真正的學會這門課，否則就是空口說白話不起一點作用。但大部分學生并不熟知這一特性，即使在課堂學習中知道自己的某些行為存在問題，也沒有意識去主動改正，從而喪失了提升自我的機會。

2 新課改下初中道德與法治教學的新思路

2.1 更新教師的教學觀念

在新課程改革的背景之下，已經淡化了對學生考試成績的要求，以學生的素質教育為先。并且在過去的思想教學中將“思想品德”改為“道德與法治”，這就是在強調教育工作者不僅要注意學生的思想品德教育，更注重學生道德觀念和法治意識的形成，學會客觀的看待周圍事物，避免不良的思想觀念毒害學生的身心健康。作為一名專職的道德與法治教師，應時刻的注重自己教學觀念的更新，避免因為自己的不專業使學生錯失接受教育的好時機。首先，教師應摒棄過去的以考試論教學的觀念[1]。時刻以素質教育為目標，幫助學生全面而深刻的理解道德與法治，必要時根據學生的學習程度補充課外的法律小常識，增強學生的學習熱情。其次，將課堂歸還于學生，培養學生的自主探究能力，對于學生主動獲得的知識，印象會比較深刻，教師應精心的設計課堂方案，并讓學生自主地發現道德與法治課的樂趣，能從中得到全面的品德鍛煉。

2.2 創建豐富有趣的教學情境

初中道德與法治課堂主要靠教師的講述和推理，學生在被動的狀態下難免會剛到無趣，如果將教學應用在一定有趣的教學情境之下，學生會在不知不覺中融入在課堂上的思考環節，會更加專注在思考問題之上。以人教版八年級上冊第三課《社會生活離不開規則》為例，教師可以先向學生介紹近期的社會熱點“女子阻攔動車行駛”這一事件，讓學生自由討論該名乘客的行為表現，并探討這一事件對于社會公共秩序所帶來的危害。學生就會對于社會規則有初步的印象，有初步的判斷能力[2]。接下來讓學生舉出自己所知道的規則有哪些，哪些又是大多數人不遵守的規則。學生在這一情境下會認識到不遵守規則所帶來的危害，同時也會將遵守規則聯想到自身，檢討自己有哪些不注意遵守規則的行為，從而能在學生的日常生活中留下印記。在遇到類似的情況時，也能提醒自己遵守規則，這就能輕而易舉的幫助學生掌握本次課程的教學目標。

2.3 將理論知識運用在實際的生活中

道德與法治的課程學習不是為了服務于考試，而是學生正確習慣和價值觀的養成。但在實際的學習中，依然存在著“學一套、做一套”的現象存在，未能將理論知識應用在實際中[3]。比如在學習《網絡生活新空間》后，學生已經明白了網絡是把雙刃劍，知道了如何正確的使用網絡，但還是存在著部分學生沉迷于網絡的游戲之中不能自拔，耽誤了自己的功課和生活。因此，針對這一現象，教師可以讓學生成立幫扶小組，用自己所學的理論知識和實際交涉能力，去勸阻班里沉迷網絡的同學，幫助他們戒除網癮從新走入學習的正規之中。這樣就地取材的方式，不僅是幫助雙方掌握本課的知識和運用，也是讓學生能引此為戒，真正的認識到不良習慣對自身的危害，從而端正自己的學習態度，不斷取得進步。

3 結語：

綜上所述，在新課程的改革下，道德與法治不再局限于應試教育。教師應更新自己的教學觀念，幫助學生在有趣的教學情境之下，提高自身的實際應用能力。

參考文獻

[1]朱開群.讓核心素養在道德與法治課堂落地生根——從2017年長三角地區法治教育優秀課展評活動說開去[J].中小學德育，2017（09）.

[2]張云芳.情景模擬教學法在初中道德與法治教學中應用的實踐研究[D].山西師范大學，2017.

[3]韋乂萍.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：136-137.