中職體育生文化課教學改革探究

陳英麗

【摘要】本人在體育院校從事文化課教學十多年，學訓矛盾在體育生教學中長期存在。作為一線教師，我一直在為提高中職體育生文化課教學水平而努力探索，不斷地進行教學設計的調整，不斷地進行教學方法的改進，最大限度地調動體育學生學習知識的積極性。

【關鍵詞】中職體育生 文化課 教學設計

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0201-02

一、教學改革提出的背景

1.學院生源現狀

目前我學院每年招收的中職體育生都是在義務教育階段專注于進行體育訓練，文化課學習動機不強、學習懈怠甚至厭學的青少年，很多是迫于無奈才接受體育職業教育的。面對這種狀況，如果繼續沿用傳統的教學模式和教學方法，一方面教學質量得不到保證，教學目標不能實現；另一方面，教師與學生之間產生教與學的矛盾。因此，我學院文化課的教學改革勢在必行。

2.學院文化課教學存在的問題

受傳統教育模式的影響，文化課教學存在一些具體的問題：

首先，從教材選用來看，其內容對于體育學生來說比較難，高于他們的學習水平。

其次，從課堂教學看，學生基礎較差和懈怠的態度，讓一些教師幾乎失去了原有的教學熱情，課堂教學方法單一。

再次，從考核模式看，單純以考試評定學生成績，檢測教學質量。

以上這些弊端，違背了職業院校的教學目標，偏離了職業院校對人才培養的要求，使體育生喪失了對學習的信心，從而影響到他們今后的發展。

3.本次教學改革想要解決的問題

為改變這樣的教學現狀，我利用日常教學平臺，在教材選用、課堂教學設計、教學手段和考核方式等方面，進行了改革嘗試。目的是要解決以下幾個問題：

（1）自編講義，優化教學內容

從學生的實際需求和興趣出發，使教學內容既能為其專業服務，又有利于其未來的學習和發展。

（2）打造和諧課堂，改革教學模式

以突顯學生主體地位，實現認知學習和情感態度的積極轉變為目標進行課堂教學改革，靈活應用各種教學方法和教學手段，讓師生在和諧的交流中實現知識技能的傳遞。

（3）完善教學評價體系和考核方法

從對教師的教學質量評價和對學生的學習成績考核兩方面進行改革，從學生實際需求出發，既保證學生對文化知識的學習，又能提高學生的職業素養。

二、中職體育生文化課課程教學改革的內容

1. 轉變教學思想與教學觀念

此次教學的改革，要從轉變觀念入手，注入新的教學思想和新的教學觀念，從一定程度上講，是對于傳統的“黑板加講臺”的固有教學模式要進行徹底打破。

2.改革課堂教學模式和方法

提高教學質量的一個最重要環節是提高課堂教學效果，所以，教學改革的突破口就是課堂教學設計。它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨，從教學實際出發，創新課堂教學模式和方法，包括課堂組織形式。

教學實踐中要堅持貫徹交互性原則，強化學生主體意識。體育生自身的特點就比較活躍，好動，教學設計中利用好這一優勢。教師要著眼于把學生從“要我學” 變成“我要學”，把書本知識轉化為體育學生所熟悉的生活和訓練中的體驗。

3.改革教學手段

傳統的的教學模式和方法要進行調整，讓教學軟件為支撐的主動化學習取代原來的黑板加粉筆的灌輸式教學。把知識的講授和視聽教學結合起來，創造情境，激發興趣。這樣學生就不再因為單一的書本知識而覺得枯燥乏味了，就會取得良好的課堂教學效果。

4.改革課程考核方式

課程結業成績的考核辦法單一，趨向于形式化。考試形式基本上都是筆試，題型就是選擇、填空、判斷、簡答和分析。對于基礎知識比較弱的體育生來說，會產生壓力。對學生學習的評定不一定只局限在期末的一張考卷上，可根據所學的內容，分段式地考核，從而使學生及時鞏固和掌握好所學的知識。也可通過小組討論、個人發言、團隊合作等非測試活動，把學生的表現計入平時成績。

學生的成績評定包括考勤，平時成績（平時成績包括課堂提問、游戲互動、布置作業）、期末試卷三大部分，所占比例分別為30%、40%、30%。考勤是基礎分，考勤不達標，該課程沒有成績；在考勤達標的基礎上，每次都以十分制記錄成績，最后計算平均分并轉換為百分制。這樣的考核方式可以激發學生的主動性。

三、中職體育生文化課教學改革的實施步驟

1.成立教學改革小組

2.組織部分教師到其它體育院校調研、學習、取經，進一步完善和制定適合我學院的具體實施方案。

3.選擇不同年級、班級的課程作為教學改革的試點

總之，教學改革雖然是一項復雜且艱巨的任務，但是只要勇于改革，勇于創新，一步一個腳印地探索，總會找出一條面向中職體育生并促進其有效學習的教學之路。在實踐中繼續不斷摸索，不斷完善，為體育生的再就業和將來的發展打好文化基礎。

參考文獻：

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