淺談小學語文習作指導策略

姜玲

摘要：小學生習作要求體現快樂作文、生活作文、個性化作文等理念。低年級主要練習寫句子、寫話。中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。

關鍵詞：小學語文；寫作；策略

小學生習作要求體現快樂作文、生活作文、個性化作文等理念。低年級主要練習寫句子、寫話。中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。作文是一種綜合性很強的訓練，帶有很大的創造性，因而不少學生把作文視為難事，怕寫作文，甚至老師要求完成一篇日記都只是短短的幾句話。萬事開頭難，課堂教學是學生獲取知識的重要陣地，那如何指導學生寫作，提高學生的寫作興趣呢？現在談談我的幾點看法：

一、指導學生獲取作文的材料

習作首先要有內容，語文課程標準指出三年級學生要“留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心。”可見，作文必須要有生活的積累。頭腦里沒有生活場景，就沒有作文的素材，沒有作文的素材，怎能夠搭建起美麗的文章大廈？所以有人說，生活是作文的源泉，這千真萬確。作為教師要善于激發學生對現實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，教學生學會生活，做生活的有心人，培養他們認真觀察思考、善于發現的本領。要鼓勵學生勤動筆、多積累，只有積累作文素材豐富了，才能夠在寫文章的時候左右逢源。

老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文的材料。我經常組織學生開展興趣活動：跳繩、老鷹捉小雞、詩歌朗誦、講故事等。還鼓勵學生閱讀書報，觀看新聞聯播，關心國家大事，觀看科技知識頻道。還利用課余時間組織學生互相交流所看過的書籍內容，相互傳達信息。這樣學生不僅增長見識，拓寬視野，還豐富了生活，積累吸收得越多，運用時才能得心應手。

二、讓學生寫自己想寫的內容

新課標指出：作文指導要有利于學生開闊思路，自由表達。這是對作文指導的重大改進，是充分發揮學生主體性的重要舉措。自由表達應有兩層含義：一是讓學生自由選擇表達內容、寫真話、說實話、說心里話，抒發真情實感，寫自己熟悉的人、事、景、物，使作文言之有物。二是讓學生自由選擇恰當的表達方式，無拘束地寫，想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，減輕學生對作文的心理壓力，為學生創造輕松和諧的寫作環境。然而，現實中我們有很多教師卻給學生范文、框架文，讓學生按老師的思路去寫，這樣既使學生謊話連篇，而且還使學生喪失了作文的興趣。久而久之學生對寫作將會徹底喪失信心。我提倡三年級的作文應給學生自由表達的空間，應該寫真話、實話；寫發生在自己身邊的事；寫自己熟悉的人；寫自己想寫的話；吐露自己內心的真情……這樣學生才會真正體會到作文的樂趣，使寫作成為自己生活中必不可少的一部分，變以往的“厭寫”為“樂寫”。

如：三年級第二單元習作要求寫《我熟悉的一個人》時，我在思考：如果讓學生寫熟悉的媽媽或爸爸，很可能寫出來的都是大同小異，為什么呢？因為他們都是初學者，還不知道怎樣開頭，怎樣寫內容，怎樣結尾。都是在老師的指導下寫出來。學生的思維受到限制，內容也受到限制。我改變命題方法，讓學生大膽寫自己想寫的內容，自由發揮想象。學生們很高興，寫出來的文章，雖然不是很完美，但可以看出學生們寫的是真實的事。老師這樣放開他們寫作，反而提高了他們的寫作興趣。

三、創設機會，品嘗成功的喜悅

學生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以在習作點評中教師要十分注意學生這一心理需要，盡量使每個學生都體驗到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請本周日記寫得好的同學上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學展開討論。并且利用學習園地和班級櫥窗，展出優秀作品。每當看到自己的習作前站滿了欣賞的同學和家長時，學生內心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動時，教師要注意選擇面，給每個學生以機會，讓優生發揮自己的特長，讓學困生發現自己的優點。這樣一來，班上便會形成比學趕超的風氣，學生個個信心百倍，寫作興趣就更加濃厚。

作為一名語文教師，有責任創設一個好的平臺，時刻以學生為主體，讓學生輕輕松松地積累、寫作，較好的實現讀寫遷移，提高作文能力。只有用心鉆研，大膽探索，激發學生的學習熱情，學生在寫作上就一定會給你一個驚喜。

參考文獻：

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