中職英語教學中激勵策略的應用研究

摘 要：激勵策略指教師在教學中激發和調動學生的學習動機與內在動力，使學生保持積極的狀態，朝著預期目標而行動和努力的教學策略。在中職英語教學中恰當運用激勵策略，可以激發學生對英語學習興趣，調動學生的學習潛能，培養學生學習英語的自信心，促進學生內源性動機的形成和長期維持，并發展學生的良好英語學習習慣，培養聽說讀寫能力和創造能力，提升教學效率，增強教學效果。本文聚焦“學生的自我突破”、“學生主體作用”和“競爭激勵作用”，簡要分析中職英語教學中對“目標激勵策略”、“退位激勵策略”和“競賽激勵策略”的設計與運用。

關鍵詞： 中職英語；激勵策略；應用研究

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0001-02

中職生的英語基礎往往較差，對學習英語存在興趣不高、動機不強、自信心缺乏、消極被動的情況。因此，中職英語教師需要在教學中恰當的運用激勵策略，激發學生對英語的好奇心和學習興趣，調動學生的學習潛能和學習熱情，培養學生學習英語的自信心和積極性，促進學生內源性動機的形成和長期維持，讓“要我學”變成“我要學”，并在英語競賽與考試等外源性動機的促動下，發展學生主動與自覺的英語學習習慣，實現“我愛學”，同時培養學生的聽說讀寫英語實踐能力和創造能力，實現“我會學”、“我會用”，從而提升教學效率，增強教學效果。

一、基于自我突破設計，合理運用“目標激勵策略”

“目標激勵策略”是以目標為誘因，讓學生與自己進行縱向對比，對自己的英語學習情況、英語聽說讀寫能力的發展情況、學習過程中發現的語言學習優點和不足等做到心中有數，一步一個階梯逐漸實現英語知識的不斷積累和英語應用能力的提升的過程，并在此過程中實現自我的不斷突破。

目標激勵策略的運用，主要是指導學生基于自己的英語學習基礎，結合每一課、每一單元或學期的英語學習內容，制定自己的學習目標和成績目標，并在課堂學習、學校技能比武或省市級技能比武和期中、期末考試結束后，對原定目標的實現情況進行分析、總結和反思，并調整目標，進一步執行和落實，并在此過程中總結最適宜自身的有效英語學習方法，清晰地了解自己英語知識掌握的漏缺與薄弱，明確自己下一步英語學習需要努力的方向和最恰當的方式方法，同時激發學習動力和學習熱情，增強英語學習的自信心。

二、基于主體作用設計，合理運用“退位激勵策略”

“退位激勵策略”主要指的是基于充分發揮學生主體性的目的，教師在英語課堂教學中適當的“退位”，留出足夠的空間讓學生“進位”，激發學生參與英語學習的積極性和主動性，在教師的引導和指導下，以“主人公”的身份進行英語學習的自主組織與實施，提高學生英語學習的自學習慣和自學能力，提高英語學習和教學的效果。當然，“退位激勵策略”最好運用在對口升學班，因為對口升學班學生基礎相對較好，學習目標很明確，但也不能作為常規的、主要的教學策略來使用，需要結合教學目標、教學內容和學生的已有基礎等因素恰當地進行設計和運用。

英語課堂教學“退位”是教師提前將學生分組，讓學生以“小先生”的身份提前對所要學習的教材內容進行預習，并按照教學目標、教學內容、教學重難點講解等進行“教學準備”，在正式上課時，教師“退位”成為聽眾，組織各小組按照整體規劃的教學步驟依次上臺講解，在小組講解完成后組織提問環節，鼓勵學生對沒有聽懂或有困惑的內容進行提問，相關負責小組的“小先生”們答疑解惑。教師再以學生講解的情況為基礎進行總結、補充、重點分析、難點答疑、糾錯與正確示例。這樣的激勵措施，學生為了“講好課”和“正確答疑”，必須提前認真學習和分析，可以激發自主學習的積極性和主動性，培養良好的英語學習習慣。

三、基于競爭激勵設計，恰當運用“競賽激勵策略”

“競賽激勵策略”包括“雙人PK競賽策略”和“互助小組競賽策略”等，教師可以結合教學目標選擇最適宜的競賽策略，也可以將幾種競賽策略綜合使用。在運用“競賽”激勵策略時，教師需要引導學生正確對待競賽，正確認識“輸贏”的內涵，能夠理解競賽的最終目的是所有參與競賽者的英語知識學習的積累和英語應用能力的提升，引導和鼓勵學生采用正確的競爭方法，積極、友好的進行競爭，并能夠做到勝不驕、敗不餒。

例如，“雙人PK競賽策略”的運用，是指導學生結合自己的英語學習情況，選擇一位同學作為自己的PK對手，形成“二人PK小組”學習競爭，以考試成績和教師課堂評價作為判斷競賽“勝負”的參考指標。每個月或每次考試后作一次小結，學生結合英語成績和學習情況重新選擇PK對象，可以選擇之前的PK對手，也可以是新人選。這樣，在身邊競爭對手不間斷的“警醒”和“刺激”下，學生會時刻記得自己的英語學習目標，激發學習動力。再如“互助小組競賽策略”的運用是通過“一對一結對子”的方式，讓班級里英語學習成績較好的學生與成績欠佳的學生結對互助小組，在期中和期末，依據各互助小組的英語學習成績提高幅度，評選“最佳搭檔”，在激勵學生積極主動學習英語的同時，培養學生的互助與合作精神，促進激勵行為的內化。

綜上所述，在中職英語教學中，除了通過言語對學生進行肯定與鼓勵、通過學習任務的設計滿足學生的興趣和需求、榜樣示范與激勵等激勵措施和方法，還可以通過目標激勵策略、退位激勵策略和競爭激勵策略的恰當、合理的運用，激發學生對英語的學習熱情，幫助學生逐漸夯實英語基礎，培養英語學習興趣，增強自主、自發學習的動機和積極性，培養良好的自主學習習慣和課堂學習行為，培養英語學習和應用的自信心，從而培養英語學科核心素養，提升課堂教學效果。

作者簡介：彭江濤（1975-），女（漢族），湖南長沙，湖南長沙縣職業中專學校，本科，英語教師。

參考文獻

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