小學數學教學中培養學生創造力策略研究

胡燕

摘 要：作為正在發展中的個體，學生在學習進程中所展現出來的探索能力和遐想，那種自行處理問題的本領，那種取得和利用新知識、新能力時展現出來的聰慧，具有創造性的接觸問題、剖析問題、處理問題的能力，是培養學生提升創新能力的根本。在從事小學數學教學的過程中，對于其創造力的培養提出了幾點思考。

關鍵詞：小學數學 新課標 創造力

一、營造良好的環境，為創造能力的培養提供土壤

作為“人類靈魂的工程師”，教師自身的素質決定著教育的成敗。創造能力的培養是教師的一個主體性行為。沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學中貫徹以培養學生創造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環境。身為教師首先要樹立正確的育人觀念，只有在正確觀念的引領下才能夠保證其教學的正確的方向，才能更好地發展學生的 創造力。在實際教學過程中，教師要時刻保持積極的心態和勇于創新的精神，運用正確的方法引導學生去思考和創造對于老師而言，不應該過分計較學生在思維上的反常規情況，而是應該注重對學生思維的發散性訓練。創設更加積極主動的學習情境。通過對心理學的研究表明，思維受到壓力通常強迫的意味更多，也就不具備創新的特點。而環境的輕松，可以幫助創新能力的提升。由于角色的特殊性，學生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動引導，學生就很難放松，進而影響教學效果。基于這一點，作為一名老師，關鍵要能夠保持師生之間的關系足夠融洽，還要對學生予以一定的指導，創設一個輕松愉悅的學習氛圍。老師應該注重交流，并且掌握學生的心理特點，開展必要的課外交流；此外，還要注意自己的情緒把控，不能將自己負面的情緒帶入到課堂之中，為學生展示自己積極的一面；老師要把握好素質教育的目的，不能單純的用成績評價，重視每一位學生，讓學生從輕松的環境中表現和展示自己。

二、提高學生的觀察能力，為創造能力提供突破口

首先，培養學生觀察的習慣。培養以積極的態度注視事物的習慣，有助于觀察力的發展。培養良好的觀察習慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學生的好奇心特別強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察。

比如進行“認識平面圖形”授課時，要積極鼓勵學生結合個人觀察，進而結合事物的具體形式和特點，從而對比事物之間的異同。要在生活中逐漸滲入內容，可以要求學生對日常所觀察的圖形進行簡單的描述，培養學生對問題進行觀察的習慣，在潛意識甚至無意識的情況下進行觀察，有助于觀察習慣的建立。

另外，注重對學生在觀察方面的引導。對于觀察力而言，最主要的特點之一就是目的性。只有在目的中進行觀察，才可以自己所提的要求中得到訓練，提升觀察的深度與廣度。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學生的觀察力。因此，教師在教學過程中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。

最終，錘煉學生的努力仔細的觀看心態。觀察需要具備努力細心的心態，由于此是加深觀察的關鍵條件。假設粗心大意，快速閱讀一番，沒有在觀察的細微處及深刻性方面用功夫，那便是不容易發覺事物蘊含的隱藏的與細小的原因。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學生學會善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現象，以此來提高學生觀察的能力。

三、培養學生的創造性思維，為創造能力提供基礎

愛因斯坦曾經講過，對于問題來說發現它的價值要大于解決它的價值，所以說問題的發現是學生思考的起步，有助于發展學生的創造能力。所以，老師要鼓舞學生，讓學生有懷疑精神、敢于主動發問、敢于表達個人意見。通過老師結合多個渠道來引導學生大膽創新，比如有效結合能夠提升學生創造力的設施，比如掛圖等教學內容，并積極構造好的課堂環境。要允許學生走入“誤區”，在思維磨擦中，自省自悟。學生在進行創造思維中，難免出現錯誤，教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯，要善于以“錯誤案例”催開學生的創造之花，對學生知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點撥為主采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續思維，把改進的機會留給學生，在矯正誤點的同時，促進學生的自悟，啟動學生的創造潛能。

四、開發學生的想象力，為創造能力提供翅膀

首先，教師要鼓勵學生發揮充分想象。心理研究表明，有創造性的孩子往往會因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安。學生們剛開始對事物的認知和模仿往往可以得到表揚，然而如果產生了匪夷所思的想法或做法后，老師和父母就會產生其他的反應了。可能有的教師告訴孩子：“別再胡鬧了”；也可能有的教師會很高興：“真是個聰明的孩子”。孩子創造的積極性更應該細心加以保護，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發展自己的創造性。

此外，老師還需要善于讓學生主動地去想象。畢竟小學生初入社會，生活經驗不足，忽然讓他們呆在學習嚴肅好環境下難免會有壓力。經過長期的校規校紀的教育，他們在思想行為方面也往往不敢“放肆”。這就無形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。所以，老師要實時經過種種教導行動，在每種地方為弟子的想象營造機遇。

所以，小學數學教導在培育弟子的創新本領方面將大有可為。只要我們不斷提高本身的實質，敢于創新，放心的去行動，就能夠為孩子的進步打好牢固的根基，為本質教導改進奉獻自身。