中學數學導學互動教學模式策略運用研究

張淑萍

摘 要：隨著新課程標準的改革和深化，傳統的教學模式與現代社會的人才需求相背離，現代教學注重尊重學生的主體性，側重教師與學生間的互動，力求通過教師的“導”來實現學生的“學”，因此導學互動教學模式應運而生，并在數學教學中起到了很明顯的成效。

關鍵詞：導學互動 教學模式 數學教學

初中生經歷過小學階段的學習后，對數學知識已經有一定了解，對于部分數學基礎較差的初中生而言，他們對數學知識的學習興趣并不大，然而數學基礎較好的學生已經掌握了基礎的數學知識，并且具備一定的數學運算能力。學生間的差異性導致初中數學的教學難度有所增加，為了提高教學質量，教育人員必須選取一種更好的教學方式。導學互動教學模式是一種雙方性的授課方式，要求老師加強與學生的互動，加強師生間的交流，便于及時解答學生在學習過程中的疑問。

一、導學互動教學模式的概述

所謂導學互動教學模式，就是指將互動探究與導學相結合的一種教學方式，提倡導學互動、以導促學的教育理念。從總體上看，可將導學互動教學分成三個步驟，其一為設計自學導綱，老師需通過提問，引入課堂主題，然后指導學生對導學提綱進行編寫；其二為合作互動，就是指讓學生在學習過程中發現自己存在的問題，并組織老師、學生討論，制定合理的解決方案；其三為導學歸納，所指的就是老師簡單概括知識內容。導學互動模式有利于激發初中生對數學知識的學習興趣，能夠充分突顯學生的主體地位，根據初中生的特點對教學內容進行設計，便于教學工作的順利開展，有利于將學生興趣與初中數學教育結合起來。導學互動式教學模式的應用可將數學課堂教學效率提升，能夠有效對學生進行引導，提升教學有效性，還可培養初中生的數學思維，發現數學教學中存在的問題，并提出合理的解決方案，提高初中生的數學運算能力。

二、導學互動教學模式在初中數學教學中的應用

1.自學導綱的編寫

導學互動教學模式與傳統教學存在很大差異，在傳統的教學目標中，老師通常是照本宣科的向學生講解數學知識，然而導學互動式教學更加注重對初中生自主學習能力進行培養。要想培養自主學習能力，就必須使學生對數學知識增強興趣，利用興趣調動學生的學習熱情。在教學時，老師可向學生提問，引入學習主題，讓學生編寫自學導綱。例如在學習 ax2+bx+c=0 時，老師可以提問什么叫做一次二元方程？了解到學生對一次二元方程的了解情況。在自學導綱的編寫中，首先，教育人員要科學的導入新課，在講解教學內容時，需利用精煉、幽默的語言，吸引學生的興趣，將師生間的距離拉近。其次，教育人員要深入分析教學內容，指導學生編寫自學導綱。另外，老師還要充分發揮現代教育技術的作用，向學生展示導綱，這種教學形式的應用能夠激發學生的學習興趣，提高教學質量。

2.加強師生互動

在教學過程中，教育人員要注重師生互動，了解學生的學習狀況與需求。首先，教育人員需引導學生學習，可以經學生分成多個小組，相互合作學習，以小組的形式，發散數學思維，這對于培養初中生的團隊協作能力非常有利。除此之外，老師需要求學生定期對學習成果進行匯報，明確學生在數學知識學習過程中存在的問題。例如在學習鄰補角、頂角等知識時，老師可要求學生講述鄰補角與頂角的性質，組織學生討論，有利于營造良好的學習氣氛。這種教學形式不僅可增進師生間的情感，而且能夠形成良好的學習氛圍，促使數學教學效率提升。

3.課前導學，預習所學知識

數學學科的學習需要具備一定的數學思維和邏輯判斷能力，但是當前我國初中數學學習效果并不樂觀，很多學生對數學學習沒有興趣，因此在初中數學教學中，首先要做的是激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識，在課前進行導學教學，借助數學問題，活躍學生思維，激發學生自我思考，為下一步的教學活動做好鋪墊。在此階段進行導學教學時，教師要注意導學問題的設計，必須要符合學生現階段的知識接受水平，并且要保證問題的趣味性和高質量。例如：在講解“二次函數”這一部分內容時，課前導入階段要注意兩點，第一，導入問題的設計，教師可以以運動會的長跑運動員為例，比賽開始運動員慢慢進入狀態，中期達到最好狀態，后期狀態慢慢下降，由運動員的綜合狀態隨時間變化而變化引出二次函數；第二，學生自學階段，教師要給予指導，指導學生重點自學哪些內容。這樣一來，教師通過設計適合學生學習階段的問題，讓學生結合問題對將要學習的知識進行課前的預習，學生在自我學習和思考的過程中會加深對重、難點知識的理解，從而提高教師的教學效率。

4.導學歸納，鍛煉總結能力

數學教學注重學生對知識的歸納和總結，使得學生能在學習的過程中學會舉一反三，從而發現數學的學習規律，提高學生解決數學問題的能力。在初中數學教學中進行導學歸納，最主要的目的就是做好課堂知識的復習和鞏固，加深學生對數學知識的理解。所以在這一環節，教師可以采用學生歸納，教師板書的形式進行課堂總結，再一次加深學生對重、難點知識的理解和記憶。

結語

綜上所述，導學互動教學模式通過數學問題的“導”和學生的“學”，促使師生之間、生生之間形成了良性互動的關系，對提高教師的教學效果和學生的學習質量具有重要的作用。在具體的應用中，首先要做好課前的導學階段，借助數學問題導入知識，激發學生的學習興趣，然后通過互動學習，形成師生、學生間的有效互動，最后通過知識歸納，提高學生的總結能力，最終實現數學教學效果的最大化。