小學數(shù)學教學中引入小組合作理念的實踐嘗試探究

王洋

摘 要： 作為小學階段的重要學習科目之一，數(shù)學對學生的成長和發(fā)展有著極其重要的影響，但是由于數(shù)學知識較為單一和枯燥，加之學習數(shù)學對學生的抽象思維和邏輯思維能力要求較高，使得學生缺少數(shù)學知識的學習興趣。將小組合作理念引入到小學數(shù)學教學中，可以有效的激發(fā)學生的學習熱情，從而促進小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量的提升。本文就對小學數(shù)學教學中引入小組合作理念的實踐嘗試進行了深入探究，旨在充分發(fā)揮出小組合作理念的作用和優(yōu)勢，促進小學數(shù)學教學水平的提高。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學；小組合作理念；實踐嘗試

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0123-01

引言：隨著新課程改革的頒布與實施，人們提高了對小學教學的重視程度，小學數(shù)學教學也是如此。為了切實提高學生在小學數(shù)學教學中的主體地位，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，教師可以嘗試著將小組合作理念引入到小學數(shù)學教學中，從而轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教學理念、調(diào)整小學數(shù)學教學模式、豐富小學數(shù)學教學手段，使小學數(shù)學教學突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、提高合作小組組建的科學性和合理性

小組合作理念的本質(zhì)就是將學生按照一定的規(guī)律分配為小組，然后以小組為單位參與到小學數(shù)學教學中。因此，為了提高小組合作學習的有效性，就必須提高合作小組組建的科學性和合理性，從而為小學數(shù)學教學中小組合作理念理念的引入提供支持和保障。在進行合作小組組建時，教師必須秉承以下原則：1、自愿的原則。小組合作理念的宗旨就是提高學生的課堂參與性，因此必須使學生自愿參與到教師所分配的小組中，才能更好的調(diào)動學生的學習心理，使學生全身心的投入到小學數(shù)學學習中。教師在進行合作小組組建時，必須對學生的意愿進行全面了解，從而結(jié)合學生的實際學習情況和知識接受能力，按照興趣、協(xié)調(diào)能力、性格特點等規(guī)律進行合作小組逐漸，確保合作小組組建的科學性；2、分工合理的原則。為了使學生參與到小組合作學習中，還需要充分借助學生的責任心，按照分工合理的原則為每位學生安排合理的崗位，并讓學生自行選擇一名小組長為小組合作學習的領(lǐng)導(dǎo)，并安排速記能力較強的學生作為合作學習的記錄員，使每個學生在小組合作學習中都得到重視，從而確保小學數(shù)學教學的順利開展。

二、重視小組合作學習內(nèi)容的設(shè)計

在完成合作小組的組建環(huán)節(jié)之后，教師還要結(jié)合實際的小學數(shù)學教學內(nèi)容，對小組合作學習的內(nèi)容進行精心的設(shè)計，從而使小組合作學習的主題更加符合小學數(shù)學教學的需求，為小組合作學習的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。值得注意的是在進行小組合作學習內(nèi)容的設(shè)計時，教師還要全面掌握學生的學習情況和知識接受能力，從而使小組合作學習內(nèi)容設(shè)計與小學生的認知保持一致，讓學生可以接受小組合作學習內(nèi)容的同時，感受到小組合作學習內(nèi)容帶給自身的挑戰(zhàn)性。還要將小組合作學習內(nèi)容與教材進行聯(lián)系，從而使小組合作學習發(fā)揮出自身的作用和價值，更好的為小學數(shù)學教學的開展而服務(wù)。

例如，在學習《觀察物體》一課時，教師可以對小組合作學習內(nèi)容進行這樣的設(shè)計：“在同一個位置進行物體的觀察，可以看到物體的幾個面？”讓學生對小組合作學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時候，教師再將一個漂亮的長方體盒子展示給學生，讓學生觀察盒子的每個面，學生會發(fā)現(xiàn)盒子每個面的顏色都不一致，之后教師再讓學生在小組內(nèi)對上述內(nèi)容進行討論，這不僅使學生的注意力集中在小組合作學習中，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在小組合作學習的過程中，教師還要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學生隨時保持對盒子的觀察，之后再將學生的觀察結(jié)果進行匯總，并選擇代表先教師和同學匯報。在學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時，也可以采取類似的方法。可以讓學生先對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)有一個深入的了解，使學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個基本的掌握，之后可以在進行三位數(shù)乘以兩位數(shù)的學習中，進行這樣的小組合作學習內(nèi)容設(shè)計：“同學們，我們先一起回憶一下兩位數(shù)的乘法運算，之后再嘗試著對三位數(shù)乘以兩位數(shù)進行運算。”使小組合作學習不僅可以對新的知識內(nèi)容進行掌握，還可以對已經(jīng)掌握的知識進行回憶，實現(xiàn)新舊知識的練習，提高小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

三、增強對小組合作學習的總結(jié)評價

小學數(shù)學教學中引入小組合作理念的目的就是，實現(xiàn)小學數(shù)學教學內(nèi)容的統(tǒng)一化，從而使學生對小學數(shù)學教學有了進一步的認知。為此，教師應(yīng)該增強對小組合作學習的總結(jié)評價，從而全面掌握學生的小組合作學習情況，為接下來教學計劃的制度提供方向。教師可以在學生小組合作學習之后，讓各個小組選擇代表對本小組的討論結(jié)果進行匯報和總結(jié)，在將所有小組的討論結(jié)果進行匯總之后，在讓所有學生對討論結(jié)合進行分析，并對結(jié)論中不解的部分提出自己的疑惑，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生了深入的思考。增強對小組合作學習的總結(jié)評級，不僅是對學生在小組合作學習中表現(xiàn)的一種肯定和贊揚，更可以將小組合作理念深深的印在學生的腦海中，從而確保小組合作學習的順利開展。

例如，在上述的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的學習中，教師還可以讓學生對一道問題進行討論：“如果我們在神舟系列宇宙飛船上，我們以地球為目標飛行一圈需要用時114分鐘，此時規(guī)定我們需要飛行12圈，那么我們一共需要飛行多久？”，讓學生以這道題目為內(nèi)容進行小組討論，之后讓學生將本組的運算過程進行匯報，教師在進行總結(jié)之后讓學生對運算過程提出自己的看法，使學生注意力集中在運算時，再將正確的運算方式告訴學生，這樣不僅使學生的思維得到了充分的調(diào)動，還讓學生加深了對此類題型的記憶程度，實現(xiàn)了小學數(shù)學教學的高效性。

結(jié)語：

小學數(shù)學教學中引入小組合作理念，可以在確保小學數(shù)學教學質(zhì)量的同時，提高小學數(shù)學教學效率，還能使學生感受到集體的力量，讓學生在合作之中，實現(xiàn)共同進步。為此，教師要提高對小組合作理念的重視程度，從而使小組合作理念更好的發(fā)揮作用和優(yōu)勢，促進小學數(shù)學教學水平的整體提升。

參考文獻

[1] 張亞男. 合作學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2017（10）

[2] 王潔. 小學生合作學習能力培養(yǎng)研究[J]. 學生之友（小學版）（下）. 2011（09）

[3] 蘭菊玲. 科學合作 快樂學習——對小學數(shù)學中“合作學習”的認識[J]. 小學時代（教師）. 2011（07）