“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

黃雪珍

摘 要： 過去一直以來，先教后學(xué)、課后訓(xùn)練的教學(xué)方式屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍采取的一種教學(xué)模式，然而這樣的教學(xué)模式一味強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)，在很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”之間不能夠保持同步，給課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的影響。基于此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)模式，采取先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞： 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0153-01

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式可以說是對(duì)過去傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新，新課程改革明確提出我們必須要在教學(xué)中將學(xué)生放在課堂的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，給予學(xué)生科學(xué)正確的指導(dǎo)，貫徹落實(shí)新課改的教育理念。當(dāng)堂訓(xùn)練能夠讓學(xué)生借助于課堂學(xué)習(xí)，自主完成練習(xí)，有效增強(qiáng)他們的解題應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生獲取知識(shí)的途徑通常來說包括兩個(gè)方面，其一是借助于自學(xué)獲取，其二是借助于教師的傳授獲取。自學(xué)獲取的知識(shí)常常會(huì)形成更為牢固的記憶效果。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的過程中也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得好，便能非常熟練的掌握應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在課堂教學(xué)過程中必須要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣這是先學(xué)后教的重要條件。比如說我們?cè)诮虒W(xué)平均分的過程中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)人人參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生共同自學(xué)、探索獲取知識(shí)。在上課之前將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，每組準(zhǔn)備6個(gè)蘋果，3個(gè)盤子。上課開始之后邀請(qǐng)每組同學(xué)推薦出一個(gè)組長，匯報(bào)本組的自學(xué)成果。上課時(shí)我們向?qū)W生提出：如何將6個(gè)蘋果分到三個(gè)盤子中？有多少種不同的方法？學(xué)生們都積極的動(dòng)起手來，同時(shí)積極性非常高，每個(gè)小組的學(xué)生都努力地將自己尋找和嘗試不同的分法在小組中分享，最后把每組得到的結(jié)果由組長記錄匯報(bào)給我。然后結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)在小黑板上顯示所有可能的分法。之后我們可以適當(dāng)?shù)馁澷p學(xué)生所進(jìn)行的探索，接著又提出問題：“大家覺得哪一個(gè)小組的分法更公平？”同學(xué)們又一次被一石激起千層浪，積極性又來了，七嘴八舌，通過討論得到“每個(gè)盤子里的蘋果同樣多時(shí)就最公平?！庇纱宋覀兗饶茼樌腥氡竟?jié)課的主題，又能讓學(xué)生分享其自學(xué)的成果，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中。

二、利用先學(xué)后教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效，而“先學(xué)后教”的教學(xué)模式就充分體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。先學(xué)后教主要是在教師教學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生相互學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，要求學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)合作，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中的一種教學(xué)模式。指導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)到的東西，到講臺(tái)上講解和做模板演示，完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和面積計(jì)算時(shí)，提前一天布置自學(xué)任務(wù)，每一小組發(fā)一張平行四邊形的卡紙，讓他們自學(xué)找出公式推導(dǎo)的方法和面積計(jì)算方法。第二天上課時(shí)，每小組派出代表匯報(bào)自學(xué)成果，把學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)分享，供其它組的同學(xué)討論、評(píng)價(jià)、歸納、總結(jié)，最后得出結(jié)論，把一個(gè)平行四邊形通過切割平移變成一個(gè)面積相等的長方形，而且長方形的長是平行四邊形的底，長方形的寬是平行四邊形的高，長*寬=底*高=平行四邊形的面積。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師充當(dāng)主持的角色，給學(xué)生營造更多自我學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、通過當(dāng)堂訓(xùn)練提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：一般情況下，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和加強(qiáng)；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密地聯(lián)系一起的。所以，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的當(dāng)堂訓(xùn)練，第一是必須要做好練習(xí)設(shè)計(jì)。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性、有梯度、包含各種不同類型的題型。有針對(duì)性指的是課堂練習(xí)題必須要充分體現(xiàn)出本課中的知識(shí)難點(diǎn)，與課本知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，特別是要設(shè)計(jì)一些學(xué)生普遍存在失誤的題目，借助于練習(xí)來加深他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。比如說在學(xué)習(xí)圓周長的過程中，對(duì)于“圓周率”這一教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)“大圓的圓周率大，小圓的圓周率小”、“圓周率等于3.14”等判斷題，讓學(xué)生通過思考判斷來進(jìn)一步理解圓周率的概念。很多時(shí)候我們?cè)谠O(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)的過程中還必須要充分考慮到學(xué)生過去所學(xué)的知識(shí)，借助于前后知識(shí)的比較來加深學(xué)生的記憶。有梯度指的是當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)必須要從簡單到困難，與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，通常來說是先練習(xí)判斷選擇題，之后做填空題，最后才是應(yīng)用題，也可合理的設(shè)計(jì)一些開放性的思考題。題型的多樣化即是在練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中要設(shè)計(jì)多種不同的題型，如此不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的練習(xí)技巧。

教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)組織當(dāng)堂練習(xí)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)堂練習(xí)不單單應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好，同時(shí)還需要組織好，給學(xué)生出示練習(xí)題之后，一般來說都要求他們能夠獨(dú)立完成，針對(duì)一部分存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)慕o予其引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生借助于練習(xí)來掌握所學(xué)知識(shí)，從而有效的轉(zhuǎn)變過去在課外進(jìn)行大量反復(fù)練習(xí)的現(xiàn)狀，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式能夠讓我們結(jié)合小學(xué)生的具體情況與學(xué)習(xí)實(shí)際，有的放矢地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。能夠?qū)⒄n前、課中以及課后的學(xué)習(xí)科學(xué)地聯(lián)系起來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，真正做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清。

參考文獻(xiàn)

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