小學數學教改基礎上的教學策略研究

萬利

摘 要： 小學數學改革在目前的形勢下，已經得到了較深入的發展，一方面，數學教學內容越來越靈活豐富，另一方面，教師的教學模式也得到了相應的改變。小學數學教學活動的開展不僅要求教師能夠將學生的注意力吸引到課堂中來，更需要教師充分調動學生參與思考的積極性。筆者將以小學數學改革為切入點，簡要分析推動小學數學教學的措施。

關鍵詞： 教學改革；小學；數學教學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0163-01

數學學科作為一門學習難度較大的學科，教學活動的開展需要教師能夠結合改革措施來做適當的轉變，因此，怎樣推動小學數學教學是值得教師思考的問題。

一、小學數學教學的特點

小學數學教學在小學階段的教育工作是一項需要教師發揮主導作用的教學活動。一方面，小學數學教學的對象都是低學齡兒童，處于這一年齡段的兒童，沒有形成系統的思維模式，并且在進行課堂學習中需要教師做好引導和分組學習活動，通過課堂紀律等的規范使學生集中注意力，并且在開展相關的教學探討或者教學研究時，教師需要利用一定的獎懲措施來激勵學生積極參與；另一方面，小學數學的教學內容涉及到基本計算等，在進行課堂內容學習時，需要學生能夠結合具體的教學活動進行數學能力檢測，這種形式對于學生來說有一定的難度，特別是小學生并不能夠很好的集中精力于數學教學活動中，因此，數學教學活動的開展相較于語文等學科有一定的難度。

我國目前的小學數學教學在開展的過程中，不僅需要教師結合具體的教學內容來進行講解，更加需要學生能夠在教師的引導下積極地進行思考，從而形成一定的數學思維模式。

二、小學數學改革的優缺點分析

我國小學數學的改革結合了小數數學的特點以及教學模式和教學活動的優缺點，因此，改革取得了一定的成效，但是具體的來看，改革也呈現出一定的疲態。

改革的優勢有以下幾點：第一，小學教學內容逐步從以往的獨立于初中教學內容的形式轉變為內容上的相互滲透。初中數學會初步涉及到一些較深層次的知識如函數、幾何等，因此，需要學生形成一定的數學思維，在進行學習過程中積極地進行自我思考，進而確保知識的吸收和理解。小學數學教學的改革從教學內容出發，將初中知識逐漸的滲透到小學數學課本中，使小學數學體系逐漸完善。

第二，小學數學改革在一定程度上強調了學生的思維模式的建立。數學學習需要學生能夠形成一定的數學思維，數學思維的形成能夠推動學生的數學能力的培養，在小學教學過程中，教師不僅要充分發揮主導作用，更要積極引導學生進行思考，通過對數學問題和知識點進行自我思考，學生可以更好的掌握相應的知識。

而改革的弊端也有以下幾點：第一，我國目前的改革過于看重對學生思維模式的培養，而忽略了對數學教學模式的研究。小學數學教學在很大程度上要求教師能夠有靈活的教學模式的推動，從而確保學生能夠充分理解數學知識點，并且在這一過程中，學生學習數學的興趣也能夠被激發。但在改革過程中，教育部門沒有對小學數學教學模式引起足夠的重視，導致教學活動的開展得不到相應的物質條件支持，最終影響小學數學教學。

第二，由于小學數學改革將部分初中的知識點下放到小學數學課本中，因此，學生學習的難度被加大。小學生在進行課程學習時，需要教師能夠加以引導，同時各學科知識的講授要能夠被學生所理解，小學數學內容對于部分學生來講已經有了一定的學習難度，在改革中將初中知識下放，更加加重了學生的學習負擔。學生對于部分知識難以理解，就會導致學生的學習積極性下降，最終影響小學數學教學進程。

第三，小學數學改革在學生學習思維方面的培養模式較為單一。小學生在形成數學思維時，需要教師進行相關數學思維模式的引導，并結合具體的課堂內容進行細致講解，讓學生能夠理解并運用相關的數學思維模式。但在改革中，教育機關過于注重對某一方面某一種數學思維模式的培養，并沒有對其他的數學思維模式進行講解，因此，學生的思維模式大多單一，這對于學生開展數學學習十分不利。

第四，數學改革沒有將學生的特點與數學教學內容相結合，對小學數學的教學目標制定過高。小學數學的教學對象是學齡較低的兒童，這些學生在進行數學教學過程中不能夠很好地發揮自己的主動學習能力，因此，教師在開展數學教學時，需要結合學生的特點開展教學活動。我國目前的改革中，教育機構對小學數學教學目標的制定較高，并不符合小學生的學習特點，在一定程度上給學生的學習增加了沉重的負擔。

三、基于小學數學改革推動小學數學教學的措施分析

小學數學改革的優缺點筆者在上文中已經談到，怎樣在這樣的條件下開展小學數學教學就需要教師能夠充分發揮自己的能動性。

在數學改革過程中，課堂內容已經由單純的基礎性的數學知識轉變為與初中數學接軌的難度較大的內容，新內容的增加在很大程度上加大了學生的理解難度，同時，由于課堂內容難度的加大，學生容易在這樣的環境中產生挫敗感，從而導致后期學習興趣的下降，最終影響學生數學學習的進程。

教師在這種情況下，需要對小學數學的教學內容進行細致的劃分，將難度較大的內容進行詳細講解，并通過多次實戰演練，讓學生能夠從這些題目中找到相關知識點的運用，在講解這些題型的過程中，教師也要結合具體的解體模式向學生進行分析，另外，一種解體模式可以引申出不同的解題方法，通過這樣的發散性思維，教師能夠很好地培養學生的數學思維，使學生能夠學會多種解題方法而不僅僅是一種固定的思維模式。

教學內容難度的加大，更加需要教師能夠根據小學生的學習特點來開展教學活動，一般情況下，小學生并不能進行自覺的數學學習，因此，數學知識點的講解需要教師能夠充分挖掘其中的趣味性，讓學生能夠樂在其中，通過課堂學習，愛上數學這門學科。同時，在開展教學時，教師要制定一定的獎懲措施，適當的激勵能夠很好地激發學生學習的興趣。

四、結束語

在目前小學數學改革的大環境下，推動小學數學教學已經成為目前小學教師和科研組著重研究的問題，小學教學因其教學對象的特殊性，需要教師發揮較大的主導作用，另外，數學學科內容的難度在一定程度上對學生的學習造成了影響，因此，教師需要發揮自身作用，推動小學數學教學活動的開展。