淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高途徑

蔡伶俐

摘 要： 閱讀數(shù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文理解能力和綜合素養(yǎng)的重要方式，在小學(xué)階段注重學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。正因?yàn)殚喿x將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的功能都集中在了一起，因此，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升有重要的意義，而閱讀本身也是一種值得培養(yǎng)的能力的良好習(xí)慣。在日常的教學(xué)中，教師要使用正確的閱讀教學(xué)方式為增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力提供良好的條件。基于此，本文主要探討了提高小學(xué)閱讀能力的策略，以期為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升提供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0065-01

不論是哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，閱讀都是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而閱讀能力和水平也可以從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和水平。不論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，閱讀是人們獲取知識(shí)與信息的重要方式。因此，閱讀能力是人的一項(xiàng)基本的能力，對(duì)于人的發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)階段，教師就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

1.1 適應(yīng)了新課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著明確的指導(dǎo)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”因此，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，不僅包括學(xué)生的對(duì)文本知識(shí)的理解、欣賞和感受的能力，還包括學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)的能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，可以有效避免理解偏差問(wèn)題的出現(xiàn)，因此，這符合新課標(biāo)閱讀教學(xué)提出的要求。

1.2 有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平：

學(xué)生在大量閱讀文本內(nèi)容的同時(shí)，除了接觸到文字、符號(hào)之外，學(xué)生還能夠在潛移默化的過(guò)程中，受到優(yōu)美的句子、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)方式的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，為提升學(xué)生語(yǔ)感、強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力有著重要的意義。教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作品中人物形象的描寫(xiě)方式，感悟作者傳達(dá)出來(lái)的中心思想，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力和感受能力。

1.3 提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑：

古人常說(shuō)，胸羅萬(wàn)卷，故左右逢源，而下筆如有神。強(qiáng)調(diào)的便是大量的閱讀對(duì)寫(xiě)作能力的重要作用。學(xué)生在閱讀了大量的文本內(nèi)容之后，對(duì)于常用的寫(xiě)作技巧和知識(shí)典故就會(huì)有著較為深刻的印象，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供思想源泉和素材借鑒，學(xué)生不會(huì)或者較少出現(xiàn)一種“大腦一片空白”的狀態(tài)，或者出現(xiàn)搜盡枯腸也寫(xiě)不出個(gè)所以然來(lái)、詞不達(dá)意的現(xiàn)象。某種程度上，也為學(xué)生的創(chuàng)作提供了范本和指導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，學(xué)生能夠自如地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

2 提高學(xué)生閱讀能力的有效策略分析

2.1 充分利用教材，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材文本的閱讀興趣：

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文本身就是鍛煉學(xué)生閱讀能力的優(yōu)秀文章，因此，教師可以對(duì)語(yǔ)文教材中的課文加以充分的利用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材中的課文。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的疑惑記錄下來(lái)，然后在課堂中大膽地與教師和同學(xué)共同探討和分析。在開(kāi)始階段，學(xué)生提出的一些問(wèn)題可能是一些“不著邊際”的小問(wèn)題，但教師需要有耐心地傾聽(tīng)、指導(dǎo)，因?yàn)殡S著學(xué)生閱讀量的增加、閱讀理解能力的強(qiáng)化，學(xué)生提出的問(wèn)題將會(huì)越來(lái)越有思考的價(jià)值和意義，不再是簡(jiǎn)單的、雞毛蒜皮般的小問(wèn)題，因此，教師的講解也需要逐步深化，以簡(jiǎn)單易懂的方式將較為深刻的文本思想內(nèi)容解釋給學(xué)生聽(tīng)，深入淺出，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。如在課文《神筆馬良》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生細(xì)讀馬良利用神筆懲治大官的內(nèi)容，自信品讀馬良和大官各自的人物特征和形象描寫(xiě)，感受馬良的畫(huà)筆之“神”，教師在可以讓學(xué)生在閱讀完畢之后即興寫(xiě)下自己的感受，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體會(huì)。

2.2 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：

良好的閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生有效積累閱讀知識(shí)的方式，那么，在學(xué)生的實(shí)際閱讀過(guò)程中，有哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？批注式閱讀方式便涵蓋了諸多良好的閱讀習(xí)慣，如一邊閱讀一邊思考，并將思考的內(nèi)容簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)的習(xí)慣；看見(jiàn)優(yōu)美的句子和精彩的表達(dá)方式，會(huì)用筆摘錄下來(lái)；遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞會(huì)用某種特定的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)；將自己疑惑的句段標(biāo)注出來(lái)等等，這些都是良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既動(dòng)腦思考，又動(dòng)手做標(biāo)記；既調(diào)動(dòng)視覺(jué)、感覺(jué)能力，又發(fā)揮思考能力，對(duì)于幫助學(xué)生更加深刻地解讀文本有重要的作用。但是教師須遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在仔細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用批注式閱讀方式，對(duì)文本進(jìn)行分析和解讀，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將是學(xué)生終身受益的寶貴財(cái)富，因此，教師需要著力培養(yǎng)學(xué)生讀思相結(jié)合的能力，達(dá)到閱讀教學(xué)效率提升的目的。

2.3 注重閱讀策略的運(yùn)用：

增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解能力，不僅需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并以積極的態(tài)度進(jìn)行閱讀，還需要教會(huì)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，正如吃飯需要使用筷子一樣，閱讀方法和技巧便是學(xué)生汲取精神食糧的“筷子”。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于較低水平、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還在養(yǎng)成之中，并且不善于對(duì)自己的閱讀進(jìn)行總結(jié)和反思的特點(diǎn)，教師須突出學(xué)生的主體地位，認(rèn)真地分析學(xué)生的具體情況，以此為基礎(chǔ)，傳授給學(xué)生閱讀方法和技巧。如針對(duì)閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)傳授他們跳讀、略讀、精讀等技巧；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則須注重基礎(chǔ)閱讀能力的訓(xùn)練，可以先讓學(xué)生閱讀篇幅簡(jiǎn)短、內(nèi)容較簡(jiǎn)單的文本，不急于求成，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。如教師可以要求這部分學(xué)生在課前進(jìn)行反復(fù)地閱讀，將生字詞提前解決掉，增加對(duì)課文的熟悉感，在熟讀的基礎(chǔ)上之后，再考慮文本涉及的主要思想情感。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，又能促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，融洽閱讀教學(xué)氛圍，提升閱讀教學(xué)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，增強(qiáng)小學(xué)的閱讀能力需要充分發(fā)揮教師、學(xué)生、文本的作用，實(shí)現(xiàn)三者之間的良性互動(dòng)，教師以新的閱讀理念和策略來(lái)進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握閱讀方法與技巧，提升自己從文本中獲取知識(shí)與技能的能力，能夠不斷地推動(dòng)自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，并促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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