基層公共圖書館兒童閱讀推廣實踐探索

吳志云

摘 要：兒童閱讀推廣是基層公共圖書館肩負的使命和責任，本文將通過對如皋市少年兒童圖書館推廣活動的分析，從兒童閱讀推廣的重要性、推廣活動的實踐、推廣活動的建議三個方面淺析基層公共圖書館兒童閱讀推廣探索。

關鍵詞：公共圖書館；兒童閱讀推廣；實踐

一、兒童閱讀推廣活動的重要性

圖書館作為少年兒童學習的第二課堂，是社會教育的重要陣地，她的任務之一就是加強閱讀輔導工作，開展豐富多彩的閱讀活動，引導少年兒童愛上閱讀，學會閱讀。相比課堂教育而言，圖書館的書籍報刊資料更像是無聲的老師，在促進少年兒童的全面發(fā)展具有自己的獨特優(yōu)勢，使每個少年兒童都能夠自主地、生動活潑地學習，從而充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性潛能，有其他部門不可替代的特殊作用。圖書館能有效充實少年兒童的課余文化生活，讓他們真正愛上閱讀，享受閱讀，在書海中健康成長。近幾年，在提倡全民閱讀的巨大浪潮中，圖書館對少兒閱讀的影響越來越廣泛，越來越深遠。[1]

二、兒童閱讀推廣活動的實踐

（一）延伸服務觸角，建立閱讀新空間

如皋市少兒圖書館在立足陣地建設的基礎上，延伸服務觸角，深入學校、社區(qū)，將圖書送進校園，送到學生身邊，成功打造了服務品牌，彰顯著濃濃的人文特色。成立少兒圖書館校園分館。如皋市少兒圖書館先后在如皋市師范學校附屬小學、附屬幼兒園校園內成立了分館。為如師附小分館配書9000余冊，其中繪本800余冊，并配備了兩臺先進的自助借還機，為全校5000多師生免費辦理了圖書借閱證，并與少兒圖書館實現(xiàn)了通借通還。根據閱讀者特點，我們在附小幼兒園分館全部配送的繪本，共800余冊，并且和幼兒園組成了“閱讀社團”，每周五都是社團活動時間，少兒館組織人員去幼兒園給孩子們講故事，真正將圖書館搬到校園里。

（二）實現(xiàn)“以書為主”到“以人為本”的轉變

堅持以人為本，是科學發(fā)展觀的本質和核心，也是少兒圖書館事業(yè)發(fā)展的本質和核心。長期以來，我們習慣了以書為主的管理模式在信息技術發(fā)達的今天已經過時了。以書為主就是一切活動圍繞書而展開；以人為本，少兒圖書館一切的工作圍繞小讀者展開。小讀者有什么需求，圖書館就提供相應的服務。大部分小讀者都喜歡讀黃蓓佳、曹文軒、楊紅櫻、沈石溪的作品，如皋市少兒圖書館專門成立一個“名家作品專柜”，把受歡迎的名作家的作品集中起來了，這樣就方便了小讀者挑選；有的小讀者來館內看書一看看半天，有時候會口渴，我們就在閱覽室工作臺上放一些一次性的水杯子方便小讀者喝水。

（三）開展豐富多彩的讀書活動

結合重大節(jié)日、紀念日等開展專題閱讀活動。在重大節(jié)日、紀念日開展專題讀書活動，及時推出各種與之相適合的書刊以及展覽，宣傳等。這樣可以很好的利用本館的文獻資源為孩子提供了一個培養(yǎng)閱讀意識的機會。充分發(fā)揮公共圖書館館藏資源優(yōu)勢，開展公益性文化服務，引導廣大青少年走進圖書館多讀書、讀好書。

三、加強少兒閱讀輔導與推廣工作的對策和建議

（一）加強培訓，提高館員自身素質

我們少兒圖書館的服務對象是少兒讀者，當小讀者們面對浩瀚的信息與知識海洋，不知道怎樣才能獲得自己所需要的信息與知識。圖書館員作為公共圖書館推廣早期閱讀活動，開展圖書借閱服務的主體，應加強各種技能培訓，補充完善相應背景知識。圖書館工作者必須具備高度的責任感，精湛的業(yè)務能力。要熱愛自己的工作，工作上有熱情和激情；要熟練掌握圖書館專業(yè)理論知識，具有廣博的知識和較高的文化修養(yǎng)；要熟悉館藏，了解小讀者，研究孩子的閱讀需求，分析他們的閱讀規(guī)律，以優(yōu)質的服務方法和手段，最大限度地滿足小讀者的需要，幫助兒童多讀書、讀好書。高素質的圖書館工作人員是公共圖書館開展各項工作的基礎。

（二）了解少兒不同成長時期閱讀特點，有的放矢地做好導讀工作

不同階段的孩子，由于其認知發(fā)展的階段性，在閱讀上會表現(xiàn)出不同的特點，表現(xiàn)出不同的閱讀需求和閱讀偏好。了解這些特點，可以幫助我們?yōu)楹⒆油扑]最適合他們的圖書和閱讀方法。公共圖書館在少兒閱讀意識培養(yǎng)的過程中，要針對孩子的思維發(fā)展水平和對知識的認知過程，提供各種各樣適合各年齡段兒童的圖書。從形象思維到邏輯思維，從圖文并茂、形象生動的圖畫、動漫到拼音讀物，從篇幅較短，淺顯易懂的低幼讀物，到內容豐富的傳記、歷史、游記和科幻小說，循序漸進、有的放矢地做好閱讀輔導工作，讓好書籍不僅給孩子帶來美妙的閱讀體驗，還有對成長的啟迪，使少年兒童不但愿讀，而且會讀，以保證讀書興趣的持續(xù)發(fā)展和不斷提高。[2]

（三）現(xiàn)代化閱讀與傳統(tǒng)閱讀的結合

網絡閱讀由于其快捷、豐富、便利、新奇，受到越來越多的少年兒童的喜愛。因此，少兒圖書館可根據自身的服務性質、讀者的閱讀需求、館藏的特色任務，按自行制定的標準，對網上與少兒領域相關的信息進行搜集、整理及加工，以增強少兒圖書館館藏資源的多樣性。[3]通過加工整理后的網絡資源，可以將其匯編成冊，分不同的主題內容提供給小讀者網上閱覽和下載。在少兒網絡閱讀中，關鍵詞的點擊可以聚集與之相關的多種知識、信息，能滿足少兒讀者的好奇心，獲得與作品相關的大量知識，使閱讀的范圍、內容延伸得更廣更深，獲取信息的渠道更寬，速度更快。就像前文提到的研究性學習，就可以利用網絡搜索及鏈接來完成。先通過這種方式從網絡中獲取大量與研究課題相關的信息資源，再進行篩選、提煉和自己的有效加工，少兒讀者不僅可以高效地完成指定課題，甚至還可以借由衍生問題發(fā)現(xiàn)其他感興趣的課題，進一步擴大自己探索范圍、挖掘研究的深度，激發(fā)源源不斷的學習和創(chuàng)造的熱情。

四、結束語

基層圖書館的閱讀推廣工作即讓更多的孩子愛上閱讀，讓更多的優(yōu)秀作品在被閱讀中展示它們的價值和魅力，以進一步培養(yǎng)青少年閱讀意識、閱讀習慣、閱讀方法，提高閱讀理解力，開展閱讀研究、推動閱讀實踐、營造閱讀環(huán)境等為根本目標的一項系統(tǒng)工程。倡導個性化、自由化的閱讀方式，尊重青少年知識取向和價值取向的多元化發(fā)展，這是激發(fā)全民族自主創(chuàng)造能力的基礎工作，也是造就一代有知識、有文化、有個性、富有創(chuàng)造力的新人的首要前提。

參考文獻：

[1]張婕.面向少兒素質教育的閱讀推廣活動研究[J].圖書館建設，2013（4）.

[2]曹雪梅.基層公共圖書館閱讀推廣實踐探索[J].圖書館建設，2013（10）.

[3]陳來義.互聯(lián)網環(huán)境下的少兒圖書館服務與發(fā)展[J].科技情報開發(fā)與經濟，2010（12）：66-68.