新課程小學語文的有效教學

王曉麗

摘 要：新課程讓課堂充滿了激情和活力，新課程讓語文教學更精彩。“一切為了學生，為了每一位學生的發展”是新課程的教學理念，新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。在小學語文課堂教學中，只有不斷地去學習新的理論，提高自身的素質，不斷地去實踐、去總結、去反思，才能切實提高語文課堂教學的實效性。

關鍵詞：新課程；小學語文；有效教學

新課程小學語文的有效教學，是指教師在語文新課程標準指導下，遵循小學語文教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，盡可能多地促進學生語文能力、語文素養的發展，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。課堂教學是學生學習的主陣地，也是“減負增效”的關鍵所在。

一、制定學習目標的有效性

要確定適合本班學生的學習目標必須進行課前診測，而課前診測就是師生互動的過程，教師通過診測，可以了解學生的知識基礎、能力水平、情感態度價值觀狀況，從而更準確地確定知識、能力、情感態度價值觀目標。那么要從哪些方面進行課前診測制定課堂目標呢？應在“育主動發展的人”的教學價值觀的引領下，按照課標的要求對教材文本和學生狀況進行整體的設計。才能使課堂達到預期的效果。

課前的診測首先要考慮到學生是學習活動的主體，是教學活動賴以存在的根本，課堂教學的目標要具體分析學生原有知識學習的起點（前在狀態）和可能達到的發展水平（潛在狀態），針對不同類型的學生，確定每節課的具體課時目標，目標必須要與學生的學力水平相匹配，才能使課堂教學達到學生的最佳發展區。課前的診測除了考慮學生原有的認知水平外，還要考慮同一學科，不同的課題，其教學目標也應有所側重。因為不同的課題，其知識及能力的構成方式不同，學生在探究這些知識時，需要投入的思維方式的重點不同，所以應根據本課教學內容的具體情況，按照學生認知規律的發展趨向，側重在三個維度的某些方面或某幾個方面予以加強，以體現課堂教學的靈活性和針對性。

因此，要提高小學語文課堂教學的有效性必須依據學生和課題來制定學習目標，才能更好的讓語文課堂活躍起來，賦予語文課堂生命，讓整節課生機勃勃，讓更多的學生參與到課堂中，使語文課堂成為學生學習語文知識的主陣地。

二、激發學習的積極性

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。

三、注重精講和精練

課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。教師是提高課堂教學實效性的決定因素。在有限的40分鐘內用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，在語文教學過程中要注重精講和精練。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。精講精練是大面積提高課堂教學實效性的必由之路。

四、在備課上下功夫

1.備書本備教材

備好教材是搞好教學的基礎，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點。

2.備好學生

學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學生更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。

五、創設問題情境

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。

教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。

放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

六、發展學生的智力

小學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，在小學語文課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。

總之，語文課堂教學效果有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。它是語文教學的生命，是一篇大文章。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的和高質量的互動，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量，從而實現課堂教學的有效性。