小學英語激情課堂的創設與思考

顧潔

摘 要：英語課堂是小學生學習第二語言的主陣地，但是小學生接受的語言訓練一周只有3-4節課。不少教師為了趕教學進度或一味地追求考試成績，把原本有趣的英語課上成了知識講解課。課上充斥著大量的枯燥講解和學生的筆頭練習，課堂上缺少了老師的激情授課和學生的激情參與。本文對此作了較為深入的分析，并總結出激情課堂的實踐策略，以期提高小學英語課堂效率，提升學生的綜合語言運用能力。

關鍵詞：激情教學；小學英語課堂；自我個性；實踐策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-003-02

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蘇霍姆林斯基曾說過：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂。” 那么究竟什么是激情呢？《現代漢語詞典》解釋：激情，是一種強烈的、具有爆發力的情感。”激情能讓人興奮，充滿活力；激情能讓人信心更足，能力更強，是成功的催化劑。

作為教師，我們需要演員般的表演天賦，主持人的幽默機智，更需要這種能激發靈感的品質——激情。在課堂教學中，教師應該用一種充滿活力的精神狀態、真摯的情感，通過不同的交流方式，把教學中的各個環節有效串聯，使學生的智慧得到啟迪，能力得以挖掘。教師有了教學的激情，學生才會有參與的激情，才會有認知的渴求，才會有表達的欲望，才會產生獨特的體驗。

一、 趣味導入，激情迸發

興趣是學生積極認識事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而，取得事半功倍的成效。

為此，在教學中，教師要根據教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學過程力求集科學性、知識性、趣味性于一體，適當采用先進的多媒體教學，令教學交更直觀、生動，圖文并茂，有聲有色；此外，針對兒童好動、好奇、好勝的特征，設計靈活多樣的教學形式。例如，授予動聽歌曲，上口童謠，編排簡單舞蹈動作，組織趣味游戲，創設一個又一個新奇的、具體的、生動的情景，以滿足學生好動好勝的心理，激發他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引學生參與，變被動接受知識為主動求索知識。

例如，在教學動物類單詞時，教師可借助多媒體課件，進行“辨聲游戲”，以競賽方式，聽音猜物（動物）。在揭謎時，放映片刻動物卡通片，進而讓孩子戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態。在教授水果類單詞時借助“Magic Bag”，讓學生觸摸（或嗅覺）、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，就會享受到“跳起來摘桃”的成功喜悅，進一步鞏固了所學的單詞。

這種設懸、驚奇、動感的教學策略，讓孩子們在輕松。愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競賽、歌唱、表演、猜謎，聽故事等生動有趣的活動，激發孩子們對學習、記憶的熱情。令孩子們學的興趣盎然，同時培養了他們的反應能力、洞察能力、表演和表達能力，更有利于學生陶冶性情，開放個性，發揮潛能，增強自信，健全人格。

二、開放活動，激情四射

我們常常發現，比起常規的活動，學生對那些具有挑戰性的開放活動更加感興趣。原因很顯然：玩是孩子的天性，會玩會思考才會發現問題、解決問題，才有利于發展個性。因此，教師應圍繞學生進行教學設計，應基于他們已有的經驗和水平進行引導教學，想方設法讓英語課堂教學活動變得“鮮活”起來。我們平時開展了下列活動。

一是自主學習。如在教授Story time時，教師可將閱讀的時間和空間多留給學生，除了以往閱讀中的快讀，尋讀，上下文理解詞意等方法之外，老師們還可以鼓勵學生以自己喜歡的方式閱讀：學生可將文本分成幾段來學習，可以用自己的觀點對篇章結構進行劃分與理解，可以自主分析語篇的開頭，發展和結尾，或者選擇其中最喜歡的段落或文字重點閱讀并做筆記。

二是合作學習。合作學習的孩子更加容易掌握知識，因為通過自己的親身經歷和合作分享，他們可以得到更多意外的收獲。如在一節復習課上，筆者以四人為一組，給他們3分鐘時間就所給圖片提出問題，看哪組提的問題多。比起一個孩子的苦思冥想，小組的凝聚力讓人稱贊，他們提出了17個問題。這17個問題很全面，不僅需要仔細看圖觀察，更需要運用所學的語法知識提出正確的問題。孩子們在小組中相互啟發，每個問題的碰撞匯集起智慧的長廊，大家你一言我一語，營造出師生共享的激情課堂。

三是自我展示。平日里，筆者經常搜集一些和教材內容相關的chant（rhyme），為的是給課堂多增加一份料。比如在學完服飾類的單詞和句型后，和學生來一場激情四射的服裝秀！學生跟著動感十足的音樂，踩著步子，在全班進行了模特表演走秀，然后擺好pose后，全班同學爭先恐后地用所學語言談論他人的衣服。再比如學完“時間”，全班一起來看一看迪士尼英語里相關話題的小詩，一起在小詩的節奏里鞏固時間的表達。

此外，筆者還經常安排學生自己備課，真正地培養學生的自主學習自主構建的能力。學生對于自己準備的課非常有激情，他們的課上有自己提前準備的PPT， 有自己設計的問題和活動，有屬于自己的教學風格。全班同學也非常珍惜每次的自我展示機會，總是努力展示最好的自己。

三、不斷充電，激情延綿

“激情是貫穿整個授課過程的一種感染力，一種讓學生感到你在拼命的精神。激情是通過老師的行動、語言、語調和發自內心地對教學的熱愛體現出來的。”英語教師應具備扎實的基本功，才能支配并調控課堂，才能和學生“打”成一片，才能和學生激情互動，共享進步。教師的基本功表現在以下幾點：

一是要有良好的語言素養。英語老師應具備扎實的語言基本功和較好的綜合語言運用能力，能把話說“通”，說“活”，說“準”，說“趣”，說“美”，并能用英語完整并準確實施課堂教學。教師還應不斷學習，不斷更新語言知識，努力提高自身的語言素養，用語言來吸引學生、引導學生、發展學生。endprint

二是要有恰當的肢體語言。英語教師比起語數教師，應更具備張力。也就是教師在教學過程中不僅要聲音洪亮，講到興奮時手舞足蹈，還需注意課堂氣氛的創造，學生是否能積極響應，課堂是否能充滿歡樂和笑聲，學生是否聚精會神，流露出渴求、贊賞的眼神等。教師還應特別注意和學生的課堂交流和互動，特別是執教中低年級的英語老師，為幫助學生理解和記憶可以適當地做些夸張的動作。

三是要有幽默感。在課堂教學中，教師恰當地使用教學幽默可使師生關系不斷改善。因此，教師應努力用自己的人格魅力把幽默和積極的力量帶入課堂，使學生充滿活力，快樂地進入學習狀態。

四、且行且思，激情永駐

當然，激情不可能是一種持久的狀態，激情的短暫性和工作學習的持久性是矛盾的，我們往往難以保持持久的良好的激情狀態。因此，我們教師要學會處理好激情的培養、創造和維持三者的關系，時刻保持“兩個意識”，讓激情教學在我們的日常教學中一直處于涓涓長流的良好狀態。

一是保持學習的意識。教齡越長的老師會發現，自己已有的知識已經不太夠用了，因為學生經常會問我們某方面的問題，可是我們有時候卻答不出來。老師是傳授知識的人，那就要求老師在課余時間里，不斷地為自己“充電”，多多閱讀書籍，以跟上時代的步伐，不斷地更新自己的知識庫，給學生提供最新鮮的知識，老師要保持一顆活到老，學到老的精神。這樣，我們面對學生時才會有更多和他們交流的欲望，才會有對教學的不懈追求。不僅在書里學，老師們還應主動請教身邊有經驗的優秀教師，聽他們的課，分析他們的課，在這樣的學習中找尋屬于自己的教學方法與教學風格。

二是保持反思的意識。教學反思是教師專業化發展的重要途徑，通過反思加深對教育教學過程和學生學習過程的理解與認識，形成自主的專業發展意識和能力。教師在平日的教學中，可以停一停，看一看，想一想，寫一寫。反思可以是記錄自己教學中的閃光點，亦或是教學中的些許疑惑，通過不斷學習、不斷實踐，從而提高自身的教育教學水平，適應教育教學發展的需要。

結語

激情教學就是用激情去吸納和傳播知識，用一種高亢的精神狀態、真摯深沉的情感，通過不同的交流方式，把教學中的各個環節緊密有效地結合起來，完成教學的目標，使學生的心靈受到碰撞，智慧得到啟迪，潛能得以挖掘。教學不能沒有激情，只要教師們對教育有一份執著與愛，就會擁有一份持久永恒的激情！對學生而言，這是一種最美好的教育情懷！

教育因生命而美麗，課堂因激情而精彩！

[參考文獻]

[1]麥肖群.小學英語教學與研究現狀的研究與分析[J]. 中小學外語教學（小學篇）， 2010（03）.endprint