探究初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論探索與教學(xué)設(shè)計(jì)

薛廣忠

摘 要：隨著新課程改革的深入推行，依據(jù)其要求，各類(lèi)學(xué)校也在逐漸改變自身的教學(xué)理念和教育方法。教師不但要認(rèn)真講解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷努力提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升學(xué)習(xí)效率，本文分析并探討了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論探索與教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能為相關(guān)教育工作者提供有價(jià)值的幫助，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；理論探索；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）18-023-01

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引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)要求很強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科，也是初中課程的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)象學(xué)習(xí)其它學(xué)科也有著重要的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就一種非常有效的教學(xué)理念。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，如果教師只是枯燥的講述課本上的理論知識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生很難透徹的進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)興致不高。但如果運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，把抽象的知識(shí)形象化，就會(huì)幫助學(xué)生看透現(xiàn)象，抓住其中的內(nèi)在本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，幫助他們更加深入地理解知識(shí)，推動(dòng)他們的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷進(jìn)步。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視操作性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，初中數(shù)學(xué)教師一般都是講解教材上的主要知識(shí)點(diǎn)，著重分析其中的公式和數(shù)學(xué)概念等，然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行理解，甚至是死記硬背下來(lái)，最后再做題時(shí)進(jìn)行套用。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，即使是課上暫時(shí)記住了，但隨著時(shí)間的推移就會(huì)逐漸的忘記，學(xué)習(xí)效率很低下。如果在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作獲取知識(shí)，就會(huì)加深他們的記憶，特別是在學(xué)習(xí)初中幾何知識(shí)時(shí)，由于這部分知識(shí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力，如果只是憑空想象，就很難達(dá)到教學(xué)效果，這時(shí)就需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。

比如在證明三角形內(nèi)角和等于180度時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就可以學(xué)生在紙上畫(huà)出一個(gè)三角形，并用量角器測(cè)量每個(gè)角的度數(shù)，再進(jìn)行相加，然后再?lài)L試下銳角三角形、鈍角直角三角形和鈍角三角形，通過(guò)計(jì)算各種類(lèi)型的三角形，學(xué)生們就會(huì)得出所有的三角形內(nèi)角和都是180度，這樣學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論，就能有效的提升他們的積極性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)與高中的過(guò)渡階段，其中有許多基本的知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，從而能夠解決困難的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，扎實(shí)的學(xué)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)?；仡櫤涂偨Y(jié)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，逐漸構(gòu)建起適合自身的完備的知識(shí)體系。

比如在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的硬紙盒、剪刀、尺子、量角器等，指導(dǎo)學(xué)生自己得出課本上的知識(shí)點(diǎn)。教師可以給定三角形的邊長(zhǎng)和角度，學(xué)生在硬紙盒上先進(jìn)行精確的勾畫(huà)，再用剪刀沿著邊線(xiàn)裁剪下來(lái)；教師再只給出三角形的三個(gè)邊長(zhǎng)，再讓學(xué)生制作出來(lái)；最后，教師再只給出三角形三個(gè)角的度數(shù)，并按照以上的方法進(jìn)行制作。這時(shí)，學(xué)生們就可以把自己制作的三個(gè)三角形放在一起來(lái)比較，如果它們能夠完全重合的話(huà)，就說(shuō)明學(xué)生制作的很正確。教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組交流討論，從而整理出全等三角形的性質(zhì)，結(jié)果對(duì)比課本上的內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)完全吻合，這就極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)方式不會(huì)再枯燥乏味，教師也可以更好地引出知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了師生的共贏，這種方式增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，許多多媒體設(shè)備以及廣泛的應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，很多學(xué)校已經(jīng)配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件具備圖形處理的功能，能夠?qū)芏喑橄蟮?、難于理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，而且這種方式也非常的便于運(yùn)用，能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

例如在學(xué)習(xí)圓心角與圓周角時(shí)，為了證明二者之間的關(guān)系，教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用幾何畫(huà)板畫(huà)出弧AB的圓周角∠ACB和圓心角∠AOB，再測(cè)量出他們的度數(shù)，探析二者之間的關(guān)系，然后變換點(diǎn)C的位置，再進(jìn)行測(cè)量，在進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們就會(huì)清晰的得出這樣的結(jié)論：在同圓或等圓中，同弧或等弧所對(duì)的圓周角相等，都等于該弧所對(duì)的圓心角的一半。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生把主要的精力都用到學(xué)習(xí)上來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)造思維，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，不斷提高教師的教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

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