探究小學音樂教學中的創新教育

摘 要：隨著社會發展節奏的加快，各領域都在順應時代需求進行改革創新，同時具備良好專業基礎與創新能力的創新型人才也成為了各行業的主要人才需求。在教育領域中，創新教育在近年來受到了更多的重視，對教育行業所起到的影響也越來越大。本文以小學音樂教學為例，對小學音樂教學中的創新教育進行分析研究，總結出了一些推行創新教育的可行辦法與發展思路。

關鍵詞：小學音樂教學；創新教育；教學情境

在新形勢下的素質教育改革中，創新教育作為素質教育的核心與基礎，其對于教學的意義不言而喻。創新教育轉變了傳統教育模式，以提高學生學習積極性的為教學思路，重視學生創新能力培養與個性化發展，而這些也正是目前小學音樂教學的改革方向。

一、小學音樂教學中創新教育的意義體現

實際上，創新教育并不是對創新的簡單追求，它是由當今教育領域的素質教育改革需求所決定的，也就是說，創新教育的推行，其根本目的是實現素質教育改革。因此，創新教育在教學尤其是小學音樂教學中具有豐常重要的意義，首先，在小學音樂教學中對創新教育進行運用，可以培養出學生的創新思維與創新能力，并通過實踐充分認識到創新的現實意義，而這種對教學效果的輔助提升也恰好實現了對學生綜合素質的提升。其次，小學階段的學生由于年齡較小、自制力較差，在學習中通常無法集中注意力，也很容易產生厭學情緒、丟失學習興趣，再加上小學音樂教學的教學內容與學生興趣愛好不符，教學工作就更加難以開展。而對創新教學的運用則可以充分發揮其新奇的特點，結合教學實際，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，從而對教學效果進行提高。最后，小學音樂教學還可以通過創新教育培養孩子的記憶力、想象力、觀察力等基礎學習能力，進而對其他學科的學習產生促進作用。

二、小學音樂教學中創新教育對教學情境的營造

音樂教學的教學方向隨教學發展而變化，教學內容也因教學階段而已，目前的小學音樂教育主要以審美能力培養為主要教學目的，而創新教育的運用也應以這一點為基礎。培養學生的審美能力應首先構建對應的教學情境，即針對審美教育的學習目標，第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”，因此將小學音樂教學安排在情景化的真實學習活動中，讓學生通過音樂欣賞、音樂情景劇觀看等方式享受音樂課堂的良好氛圍，就能夠使學生在教學中體會到美感，從而喜歡上音樂課堂。同時，對現實情境的模擬也是必不可少的，教育者還可以針對教學內容對音樂教室進行情景化布置，并組織學生自主參與音樂教室的布置活動，這樣不僅可以激發出學生的學習熱情，還能夠讓音樂教學的質量得到提升。另外，環境對人的影響是潛移默化的，對于處于學習、模仿他人階段的小學生來說更是如此，創新教育所營造的教學環境同時也具有一定的創新氛圍與人文氣息，這對于當今教育改革中的綜合素質教育來說是十分重要。

三、小學音樂教學中創新教育以學生為主體

在傳統教學中，教師作為知識的傳授者一直在教育中占據主體地位，但隨著教育理念的進步，以學生為主體的教學理念已經被越來越多的教育者所接受，對于創新教育來說也同樣如此。以小學音樂教學為例，傳統教學中教師是教學的絕對主宰者，而音樂課堂也基本成為了教師的的一言堂，加之教育本身對音樂教學的不重視，使得學生逐漸對教師產生畏懼心理，對單一的教學形式與枯燥的教學內容也容易產生抵觸情緒。因此，教育者在教學中應充分尊重學生在教學中的主體地位，采用開放式的教學模式，以平等的心態與學生進行積極溝通，從而構建出和諧、輕松的課堂氛圍，消除學生的畏懼心理與抵觸情緒，使得小學音樂教學工作能夠更好的開展。另外，在這種教學模式下，教師與音樂教學的權威性被打破，解開了學生思想與思維上的束縛，這不僅對學生的藝術學習有著很大幫助。

四、小學音樂教學中創新教育對教師素質的要求

想要在小學音樂教學中對創新教育進行有效運用，教師的自身綜合素質也必須達到一定的水平。傳統教學模式下對教師能力的要求不高，教師對于能力提升自然也就缺乏主動性，使得教師不僅缺乏良好的音樂素養，已有的音樂教學知識儲備也嚴重脫離實際，給教學質量的提升造成很大的阻礙。而對于創新教育來說，教師作為教學的執行者，首先就應該具備良好的音樂素養和深厚的音樂教學專業基礎，這是對教學質量最基本的保證。同時，教師還需要具有創新意識與一定的實踐能力，創新教育廣義上來說只是一種教學理念，并沒有過多的規則束縛，同時也更不可能由具體的教學流程，因此教師必須結合包括教學設備、學生興趣愛好在內的實際教學情況進行教學規劃，對已有的教學案例持借鑒學習態度，而不可照搬照抄。另外，教師自身創新精神的培養，也能夠在教學中得到體現，從而對小學階段學生的創新意識產生深遠影響，這樣，就能夠將創新教育真正落實到小學音樂教學中來，從而發揮出創新教育對于教學的推動作用。

五、結束語

總的來說，創新能力是人類進步的基礎，而創新教育真是對自我提升能力的培養。對于小學音樂教學來說，應將創新教育作為教育改革的基礎，堅持以學生為主體，進行教學方式創新與教學情境的營造，將創新教育的作用最大化的發揮出來，實現為社會輸送創新型人才的最終目標。

參考文獻：

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[2]馮文娟.構建趣味課堂，開展創新教學——淺談新課改下的小學音樂教學[J].好家長，2016，（20）：32.

作者簡介：

龐敬敬（1986.08—），女，山東省聊城人，學歷：本科，畢業于襄樊學院（現湖北文理學院）；現有職稱：二級教師。endprint