新課程課堂教學有效性

陳輝

摘 要：新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探索的一條路。我從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。

關鍵詞：數學課堂教學；有效性；分層教學

新課程理念下，我們要嘗試減輕學生肩負著的無數座“大山”，提高學生的學習積極性，了解學生的需要，促進學生的發展，也就是提高課堂教學的有效性。在課堂教學實踐中，嘗試實行班內分層教學，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式，通過對學生分層，教學內容分層，對不同層次的學生進行不同的施教方法，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就我在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數學教學談一點做法和體會。

一、對學生分層

要有好的教學成績，必須首先了解你的學生情況，并且對學生的層次做一個合理的劃分。分層是為了讓學生客觀了解自己處于哪個區域，教師才能因材施教，經過努力最終縮小優差生之間的差異，使整個班級一起進步。所以要做好學生的工作，讓學生了解自己。因為學生的智力，體力，意志是相對處于相應的層次上的，讓每個學生發自內心地明確認識到差異。在初級階段的學習中，根據不同形式的測試、課堂上的表現等對各層次的學生進行適當的調整，讓每一位學生都有向高一層次發展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數學生邁大步，叫后進生不落伍。

我這學期接手了新盛初中的初三數學，在了解了上一學期末考試成績后，就把班內學生按學習程度的優良、中、差分成A、B、C三個層次，即A組學生學習基礎較差，需在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求；B組學生成績中等，通過課堂教學能達到教材基本要求，C組學生為能獨立達到教材基本要求。

二、分析教材，把握教學目標

1.備課

這個需要準確把握教材，進行精準的分析，是保證課堂教學有效性的前提。我在備課時，抓住問題的本質，認真研究教材，了解教材的體系形成的的過程，設置合理的問題。把本節內容根據知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂遵循的原則是“重基礎，多角度，高標準”，使A組學生能夠輕松掌握基礎知識，B組學生通過學習和練習，在探究中能夠掌握中等難度的知識，C組學生在老師的引領下掌握較難知識。比如我在教學二次函數內容時，把教學內容設計成為多個層次：

（1）導入二次函數的定義，舉例子并引導學生理解滿足什么樣的條件時二次函數又稱為正比例函數。

（2）運用定義，讓學生充分理解，并舉例說明當函數中的自變量指數帶有字母時如何根據定義確定字母的取值，如：當指數學的字母是多少時，函數是一次函數。

（3）定義拓展，當函數中的和帶有字母時如何根據定義確定字母的取值，如當函數中的字母取多少時，函數是一次函數。

2.上課

上課是備課的繼續，應該遵循由淺入深、由易到難的一般講課規律。新盛初中學生大多低起點，所以要使課堂的開始階段就讓學生都能積極參與，使A類層次的學生學習也變得輕松自如，但是針對A組學生教師要多下功夫；課堂上運用知識，針對B組學生教師要適當指導；拓展知識，教師針對C組學生只需要稍稍點撥一下即可。對于時間安排上，A、B兩組學生基礎較差，要確保他們的需求，一般20至25分鐘，保證A、B組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般保持在5分鐘左右，讓C組學生有提升。通過這種多層次的教學，使3個層次的學生都主動參與，從而達到比較好的效果，學生的參與達到最大化，教學效果達到最優化。

3.作業及評估

數學課中，每節課都會根據內容布置練習題，這些題都有一個中心，按照低、中、高三個層次，知識點由淺入深。題與題之間，環環緊扣，步步提升，形成一個完整的知識鏈。學生做題時，讓低層次學生完成低檔題時爭取解中檔題，中層次學生在完成中檔題時爭取高檔題，高層次學生就直接解高檔題。測試時，把試卷基礎分設置為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于低層次學生滿分為70分，中等層次學生滿分為90分，高層次學生滿分為100分，然后根據比例折算總分為100分。并且根據學生平常作業和課堂表現，把他們再做重新分層，讓每一位學生都有自己的奮斗目標。

三、指導學習方法

在教學中，我爭取培養學生借助已有知識去獲取新知識的能力，使學習變被動為主動。我在課堂上讓學生在不懂的時候主動提出疑問，讓他們要么獨立思考，解決問題；要么合作探究解決問題，這時候我會給予適當的必要的提示和啟發，從而引導學生在思考中掌握課堂知識，在合作探究中培養能力。“班內分層教學”中，我更多時候是利用設計好的問題題教學內容，讓整個課堂圍繞解題來進行，盡量讓不同層次的學生各自解答自己合適的習題，我再臨時對學生在課堂中的表現來及時調整課堂結構。長此以往，學生學習數學時不再主要靠老師講解，而是動手動腦解題，要把學生變被動為主動，引導學生主動操作，主動探索，主動思考，從而使學生的能力得到發展。

1.培養良好的學習習慣

首先要明確學習目標。每個學生學情不一樣，讓他們根據自己的層次樹立合理的目標，培養學習的興趣，制定合理的學習強度，分配好學習的時間，不能只是以老師為指揮棒，被動學習。這樣學習才可以事半功倍。

另外培養學生學習的自信心很重要。學生是一張白紙，在學習中有錯，允許改正，一定不要打擊他們的自信心。即使過程中出現了錯誤，只要及時改正了，就應該多鼓勵。使學生在自信中愉快地接受學習，主動地進行學習，由惡性循環變成良性循環，最終找到適合自己的學習方法。

2.發揮學生的主體作用

在教學中，教師要明確教師的主導作用和學生的主體作用，為了擺正教與學的關系。千萬不要本末倒置，從而提高課堂教學有效性。在教學中應讓每一位學生都參與其中，使他們主動探究，學會學習。在我班的分層教學中，我都要把每節課的知識分解為多個不同層次的數學問題，讓學生在解題中，學會了本堂課中的知識要點。變抽象為形象，讓學生在主動學習中激發學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發揮。

3.數學思維的創造性和靈活性指導

分層教學，教師的調控是非常關鍵的。需要處理好各層次題組與各層次學生之間的關系。培養他們思維的敏捷性、活躍性、跳躍性等，讓他們在各個層次從訓練中提高數學思維的創造性和靈活性。

通過我在新盛初中的分層教學的探索中，我使整個課堂的三個層次學生的思維基本都能根據自己的層次處于活躍狀態，A類、B類學生起點低，課堂基礎知識容易掌握，我能更加充分調動他們學習的積極性，而對于優等生，我能給他們創造了更好的展示自己的廣闊天地，在教學中三個層次學生也能互相學習，互相探究，一起進步，真正提高，切實地提高了課堂教學的有效性。