小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生聽說能力的有效培養(yǎng)：專家教師和新手教師的比較

黃湘萍

摘 要：英語教學(xué)是一門有聲語言教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)、積極地通過多種手段培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力。本研究采用了案例研究方法，通過課堂觀察和訪談，以專家型和新手型小學(xué)英語教師為研究對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的教師行為和學(xué)生反饋兩個(gè)方面來考察他們課堂上聽說能力的培養(yǎng)效果的差異，在此基礎(chǔ)上歸納出小學(xué)英語課堂如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂；聽說能力的培養(yǎng)；專家教師；新手教師

一、引言

新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)通過開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教會(huì)小學(xué)生最簡(jiǎn)單的生活用語和最基本的詞匯句型，并培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語聽說習(xí)慣。

富有經(jīng)驗(yàn)的專家教師總能夠營(yíng)造全英文教學(xué)、秩序良好、學(xué)生積極參與的課堂氛圍，而一些新手教師則常在一個(gè)中英混雜的課堂中，手忙腳亂地處理各種棘手的問題。新手教師的課堂上存在的主要問題并不是學(xué)生不配合，對(duì)英語不感興趣，相反，是教師沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語語言教學(xué)的常規(guī)模式和良好的聽說氛圍，沒有培養(yǎng)學(xué)生聽說并理解教師課堂用語的語言習(xí)慣，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的不夠積極等。

二、研究背景

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)關(guān)于聽說能力培養(yǎng)的課題，大多都是強(qiáng)調(diào)加大聽說力度、增加知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，多說多用等等，那么怎樣在我們芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校重視小學(xué)英語教育的大環(huán)境下，提高課堂效率，改進(jìn)工作思路，大膽地以聽?zhēng)ёx、以讀促寫、以寫助讀、讀寫結(jié)合、確實(shí)有效地開展英語教學(xué)，并有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新探討研究，是我校英語老師的首要任務(wù)，搞好小學(xué)階段英語的教學(xué)是形勢(shì)所趨，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的種種問題，更是突顯了培養(yǎng)聽說讀寫四個(gè)方面能力的重要性，這也是英語教師要想方設(shè)法亟待解決的一大難題。

具體到我們常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的英語教學(xué)，我們采用上海版牛津英語教材，按“話題—結(jié)構(gòu)—功能—任務(wù)”教學(xué)體系，注重實(shí)際，情景豐富，教學(xué)中學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，加深體驗(yàn)，學(xué)得和習(xí)得互補(bǔ)，學(xué)生在掌握語言基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)獲得了聽說讀寫的基本技能和能力，但在教學(xué)過程中，如何進(jìn)一步體現(xiàn)“由淺入深，由易到難，逐步擴(kuò)展，點(diǎn)面結(jié)合，不斷復(fù)現(xiàn)”原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程富有漸進(jìn)性和系統(tǒng)性，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何科學(xué)整合教材、合理安排課時(shí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，找到語言知識(shí)的傳授、聽說技能的培養(yǎng)訓(xùn)練和語言的實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)等方面，還有待進(jìn)一步地開展創(chuàng)新性研究和教學(xué)實(shí)踐。

三、研究方法

本研究采用案例研究方法來探討在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。對(duì)案例中每一個(gè)教師采用課堂觀察和訪談的方式收集數(shù)據(jù)。然后對(duì)比收集數(shù)據(jù)，找尋規(guī)律和閃光點(diǎn)，對(duì)課例進(jìn)行對(duì)比分析，為了充分詳實(shí)地描述教師在教學(xué)中的行為過程，突出研究的情境性和價(jià)值，本研究選取了同一所學(xué)校工作的兩名小學(xué)英語教師作為研究對(duì)象，兩位教師的專業(yè)發(fā)展階段不同，一位是專業(yè)教師，富有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活處理課堂的能力；一位是新手教師，任教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。案例中的專家教師教齡超過10年，是學(xué)校的一線主力教師。案例中的新手教師是一位剛?cè)肼毜哪贻p教師，到數(shù)據(jù)收集完成時(shí)，剛好任教滿一年。在案例分析中，將兩者進(jìn)行比較，可以進(jìn)一步理解教學(xué)中學(xué)生聽說能力的有效培養(yǎng)。本研究通過課堂觀察和教師訪談來收集資料。對(duì)兩位教師的課堂教學(xué)觀察持續(xù)一學(xué)年，隨堂聽課共10節(jié)。

四、研究發(fā)現(xiàn)

（一）專家教師

1.課前準(zhǔn)備，預(yù)備鈴響過后，一位課代表在講臺(tái)上帶讀，另一位課代表在教室內(nèi)巡視，其他同學(xué)陸續(xù)坐好，打開英語書，跟讀。上課鈴響過后，教師用英語示意課前活動(dòng)結(jié)束。（Reading is over.The best group is....）宣布課前活動(dòng)最好的小組，并在小組評(píng)價(jià)表上畫星星。

2.上課儀式，教師宣布上課：Class begins.全體學(xué)生起立，教師環(huán)顧教室，確認(rèn)全體學(xué)生都面向教師，保持安靜之后，教師向?qū)W生鞠躬問候：Good morning，boys and girls.學(xué)生鞠躬向老師問候？Good morning，teacher.接著說：Sit up straight.學(xué)生端正坐下。

3.當(dāng)大部分學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師說：One，two，three.學(xué)生說：Three two one.這時(shí)還有部分學(xué)生未看老師，教師繼續(xù)說：Four，five，six.學(xué)生說：Six，five，four.教師說：Eight，nine，ten.學(xué)生說：Ten，nine，eight.全體學(xué)生專注到課堂中。教師用語言和肢體動(dòng)作來和學(xué)生溝通，提醒學(xué)生要集中注意力。

4.呈現(xiàn)新知時(shí)，教師一般會(huì)控制好熱身部分，恰到好處地由舊知引出新知，如：What is this？ Its a banana.What colour is it？ Its yellow.Yes，its a yellow banana.自然地引出顏色。生活中到處充滿色彩，讓孩子的眼睛自己去發(fā)現(xiàn)，身邊的、教室里的、家里的，教師充當(dāng)一名出色的導(dǎo)游，帶領(lǐng)孩子去看、去聽、去說。

5.下課儀式，教師總結(jié)課堂表現(xiàn)好的小組，引導(dǎo)學(xué)生自己數(shù)獎(jiǎng)品、自己評(píng)：Now，lets check out which team is the best？學(xué)生說：One，two...，Team Xis the best.Good，good，you are very good.學(xué)生互相鼓勵(lì)，教師宣布下課：Good bye，class，see you next time！

（二）新手教師

1.課前準(zhǔn)備，預(yù)備鈴響后，教室里學(xué)生陸續(xù)坐好，不安靜；教師進(jìn)教室用中文說：“安靜！要上課了”。這時(shí)學(xué)生伏案休息。

2.上課儀式，教師宣布上課：Class begins.Good morning，boys and girls！Good morning，teacher.師生問候，學(xué)生坐下。

3.當(dāng)大部分學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師說：One，two，three.學(xué)生說：Three，two，one.這時(shí)少部分學(xué)生安靜下來，看向教師。教師機(jī)械地重復(fù)指令，然后沒有更多的言語，開始講下面的教學(xué)內(nèi)容。

4.呈現(xiàn)新知時(shí)，教師拿起單詞卡片說What colour is it？Its yellow.反復(fù)用卡片復(fù)習(xí)鞏固顏色單詞，為教顏色而教顏色，對(duì)話內(nèi)容較單一，學(xué)生的思維沒有打開。

5.下課儀式，教師直接評(píng)出并表揚(yáng)表現(xiàn)最好的組，宣布下課：Class is over，good bye，boys and girls.

五、結(jié)語

小學(xué)英語課堂如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師需要因材施教地設(shè)計(jì)一套適合師生的教學(xué)策略，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，既要教案也要備好學(xué)案，保證其合理性和可操作性，保證有充分的聽說練習(xí)，同時(shí)教師要讓自己的教學(xué)用語有用、有效、有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)；教師要靈活用英語組織教學(xué)；教師要積極創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)思想；教師要給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)；教師要盡量把朗讀訓(xùn)練和情景交際相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭麗萍.小學(xué)英語課堂規(guī)則的設(shè)置與執(zhí)行[J].基礎(chǔ)外語教育，2016.

本文系常德市級(jí)課題“小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)的策略研究”的階段性研究成果